小學閱讀教學中“主問題設計”研究

陳瓊英

內容摘要：目前，在小學閱讀教學中，教師的提問大多數是繁瑣復雜的，沒有進行有效的整理，造成教學的枯燥無味，使學生更加不喜歡學習，降低課堂教學的質量。在小學閱讀教學中不斷加強主問題的設計理念，繼而改變課堂中存在的問題，加強落實新課改的教學目標，不斷培養學生學習的能力。強化主問題設計，掌握教學課本的中心思想，突顯課堂教學的節拍，增強學生學習的主動性。

關鍵詞：小學閱讀 主問題 設計

在小學閱讀教學不斷改革的浪潮下，課堂教學中創立民主、平等、和諧的教學理念是小學閱讀教學的最終目標。小學語文課本中的每一篇文章都有很多值得深思熟慮的地方，教師在教學的過程中應該緊緊掌握學習的重點，盡量增加具有啟發類型問題的探討，加入主問題引導學生對文章的理解和學習，協助學生領悟文章的中心思想。在教師和學生互動的同時增加課堂教學的容量，提升課堂教學的效率。

1.主問題設計的意義

小學閱讀教學的主問題是指文章中具有重要意義的問題，在課堂教學中具有重要地位，這個問題能夠支撐起一個教學板塊，從不同角度和層次引導學生的深層思考。

1.1掌握教學文章的重點

文章作為閱讀教學的載體，充分掌握文章的中心思想是提高小學閱讀教學質量的關鍵。“主問題設計”是教師對文章的理解和整理的過程。在主問題設計的過程中，教師將文章進行層層的分解，分開主要內容和次要內容，經過問題鏈將文章的重要內容聯系起來，形成的主線就是文章的重點。在課堂教學中，把握教學重點，攻克教學難點，統領全文，形成一系列的教學內容。

1.2突顯課堂教學的節奏

音樂動聽是因為音樂本身具有強烈的節奏感和和諧的旋律。優秀的教師應該準確找到課堂教學的節奏點，即課堂教學的“主問題”，依據節奏點全面展開學習教學內容，就像譜寫一篇華美的樂章。

1.3加強學生思考思維

基于知識的思維是需要對問題的不斷研究和摸索。小學閱讀教學不僅是對學生進行知識的傳授，關鍵是培養學生的學習能力和思維能力。主問題設計的重點應該在于學生的思維模式，經過設計多種多樣的思維情景，不斷突破固有思維，使學生的認識和能力得到大幅度的提升。

2.主問題設計的基本特點

2.1體現文章的中心思想

體現文章的中心思想，一方面是體現文章的主要內容，另一方面是突出文章的寫作特點。在主問題設計上，應該緊密聯系文章的中心思想，既要涵蓋了文章的主要內容，又要彰顯文章的寫作特點。

2.2加強教學模塊的支撐力

在課堂教學中，教師要根據學生掌握知識的水平，設計提出具有一定梯度的問題，既能考量學生現有的認知，也留給學生足夠的自主學習空間和探索機會。產生設計的主問題，一方面具有教學模塊的支撐力，另一方面是學生對問題的不斷研究，激勵潛能。

2.3以材施教，因地制宜

由于學生的個體差異性較為不同，教師在課堂教學的過程中應該重視這個問題的存在。具有彈性的主問題設計的提出，一方面是讓學生在閱讀文章的同時完成任務，另一方面是聯系到學生的個體間存在差異，實現學生特殊的閱讀體會。在自主選擇、自由發揮的學習中，無論學習能力強弱的學生都能夠成為教學課堂的主體。

2.4思維的創新

課堂教學的過程，就是培養、開發學生思維模式的過程。學生思維的道路并不是唯一的，在不同的領域、不同的方向產生不同的思維模式、不同的感官體驗。在小學閱讀教學中，主問題設計的內容要適合學生發展思維方式，不斷創新，引導學生進入深刻思考。

3.確立主問題設計

3.1關注文體特色

教師在課堂教學中應該以學生學習運用語言文字的能力為重點，確定學習的重點，找到文章讀與寫的關聯所在，把對文章內容的理解和語言文體形式相結合，使課堂教學具有良好的基礎，而不是華而不實。

3.2判斷學習情況

關注學生已經學習的知識和對技能的掌握情況，根據所了解學生基本的現有情況，重點發展學生的學習能力，設計的主問題才能更好被學生接受和學習。

3.3 注重學段的需求

根據學習階段不同設計不同的主問題。教師一方面要深入研究新課改的要求，把握正確的方向，另一方面要從各個角度向學生提出具有實際意義的主問題。

4.結語

小學閱讀教學中主問題設計的引入，使小學語文教學展現別具一格的特別之處。不僅在教學內容上得到了很大程度的簡化，還留給學生更大的自主學習的空間，讓學生主動的參加到課堂教學中，不斷激起學生的學習熱情和創新能力，讓學生真正喜歡閱讀。

參考文獻

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