專科層次師范生學習動機的激發與保持

楊夢雅

內容摘要：專科層次師范生具有基礎差，學習熱情不高，學習動機缺乏等特點，如何激發和保持高職高專后進生學習動機是高職高專教師亟待思考和解決的問題。ARCS動機模型是一個穩定有效的動機系統，將ARCS動機模型運用于高職高專教學，有利于幫助學生形成穩定的學習動機。

關鍵詞：學習動機 ARCS 師范生

學習動機在激發學生學習熱情和主動性方面的重要性得到廣大教師、學者的普遍關注和認可，許多從事教育教學的教師和學者都開展過有關動機和學習動機的研究。如何引起學生學習興趣，激發和維持學生的學習動機以保障教學質量也是高職高專教師必須思考和解決的問題。

專科層次師范生普遍基礎較差，學習熱情不高，學習動機缺乏并且難以維持。在以往的教學設計和教學過程中，許多教師比較側重于引起學生的好奇，調動課堂氣氛，在學習動機的激發和維持上缺乏深入地思考。所以在課堂上經常出現“虎頭蛇尾”的現象，一節課剛開始的時候學生興趣高昂，熱情高漲，但這種興趣維持不了幾分鐘學生就開始玩手機、睡覺、竊竊私語等等。學生每個學期的學習也是“虎頭蛇尾”。學期開始時，許多學生會下決心好好學習，給自己定下目標，例如考試成績達到多少多少分等等，為了達到目標，學生相應的會在課堂上注意力集中一些，作業上多花點心思。這樣的努力維持了一段時間后，學生的學習熱情消失，會回到之前的學習狀態。還有的學生的學習熱情缺乏連續性，如某一知識點有些學生比較擅長，消化吸收的比較好，在課堂上的注意力就集中一些，作業也就自己做。學習新的知識點這些學生理解和接受起來可能比較困難，受挫之后，這個階段對學習的興趣熱情就會降低，課堂上精力也不集中，避免和老師互動，也會想著抄襲別人的作業。面對這種情況，我們可以引入一個穩定有效地學習動機模型——ARCS動機模型來思考和解決維持高職高專學生學習動機和保持高職高專學生學習動機連續性的問題。

ARCS動機模型是一個穩定有效的動機系統，有助于學生形成持續穩定的學習動機。ARCS動機模型包含四個要素，即Attention（注意）、Relevance（相關）、Confidence（信心）、Satisfaction（滿意）。ARCS動機模型側重于動機激發。“為了激發一個人的學習和工作動機，首先要引起他對一項學習或工作任務的注意和興趣；再使他理解完成這項任務與他密切相關； 接著要使他覺得自己有能力做好此事，從而產生信心；最后讓他體驗完成學習或工作任務后的成就感，感到滿意。”筆者將結合自身教學實際具體闡述如何將ARCS動機模式應用到日常教學中。

1.注意策略。ARCS動機模型的第一要素是要激發和保持學生的注意力利用學生的好奇心，激起學生的求知欲，讓學生感興趣。在每一單元的開始，可以尋找與這個單元相關的社會熱點問題，網絡流行語，視頻、音樂等材料作為引入。給學生講一個與單元主題相關的故事，在故事的結尾設計一個問題讓學生通過這個單元的學生尋找答案，或者結合自身經歷和生活經驗，聯系學生的興趣愛好和關注點，引發學生共鳴。如《教師與學生》這一章，課程開始我利用歌曲《長大后我就成了你》作為導入，引起學生共鳴，介紹教師為主角的教育類電影，并讓學生分享他們心中好老師的形象是怎樣的。這樣的引入極大地引發了學生的共鳴。但在注意策略的運用上仍存在許多問題，如學生反應過大，心思一直在引入時有趣的話題上，而很難關注教學內容本身，這樣雖然激發了學生的注意力卻會使教學效果適得其反。

2.相關性策略。“相關性”策略用來將學生的需求﹑興趣和動機聯系起來。在教學過程中我很難讓學生相信學習《小學教育概論》與他們有著密切的關系，很難讓學生意識到《小學教育概論》課程學習的必要性。從前《小學教育概論課程》學習壓力相對較小，師范生需要通過的測驗只有學期末的期末考試便可獲得教師資格證，許多學生追求及格萬歲，很難有強烈的學習動機。而現在我有了充分的理由去說服他們，《小學教育概論》課程的學習不只是為了考試，也不是為了通過教師資格考試，更重要的是為了自身教師專業發展、為了學以致用解決以后的教育教學實踐中出現的問題、為了加深對國家教育政策法規的認識、為了提高自身教育教學與教學研究能力。我要讓他們真正意識到學《小學教育概論》是為了自己。在相關性策略上我的另一個做法是將教學內容與學生自身學習生活實際結合起來，如關于課堂突發事件中教育機智的運用問題，我會啟發學生思考，如果你遇到和案例中同樣的問題，如走進教室發現黑板上寫著“語文老師是王八蛋”你會怎么辦。

3.自信心策略。專科層次師范生在學習方面普遍缺乏自信，在幫助學生樹立自信心方面我認為自己做得最好的一點就是對學生保持適當的期望。適當的期望不能過高也不能過低，如果期望過高會對學生產生失望情緒，學生也會感到沮喪。相反，對學生期望過低，學生會產生老師不相信我的能力，對我期望很低或沒有期望等想法，對學生自信心的樹立是沒有好處的。

4.滿足感策略。對于學生完成的作業，我會給予積極及時的反饋。在對學生學習效果進行評價的過程中，我更注重的是學生取得了多大的進步。如學生在測驗時分數可能沒有提高，但在實踐方面取得了進步，我也會給予表揚。這樣學生得到鼓勵之后會覺得自身努力取得了一定成效，會更努力地投入到學習中。

要將ARCS動機模型充分有效地運用到教學工作中去，激發和維持學生的學習動機，提高教學質量，仍需要不斷進行思考和探索。

參考文獻

[1]夏惠，張曉紅.基于 ARCS動機理論的案例教學設計[J].山東省農業管理干部學院學報：2010（2）endprint