幼兒園孩子的閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)

陳粉娟

摘要：圖書閱讀是現(xiàn)在學(xué)前教育中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)此很多幼兒園在每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了語(yǔ)言區(qū)、圖書角，教師也在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒閱讀，并在定期的集體閱讀中，也會(huì)給幼兒一定的閱讀指導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)卻并沒有像我們預(yù)設(shè)的那樣，孩子們的閱讀根本達(dá)不到閱讀本身的目標(biāo)，他們并沒有很好地享受到閱讀帶來(lái)的樂趣，這固然與孩子的身心發(fā)展水平有關(guān)，但同時(shí)也與教師為孩子創(chuàng)設(shè)的外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境有關(guān)；與教師在孩子集體閱讀中的指導(dǎo)有關(guān)，因此根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，例如?chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境；精心選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，提高幼兒的閱讀能力；充分運(yùn)用現(xiàn)代化的閱讀資源等來(lái)提高幼兒的閱讀興趣和能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；材料；方法；資源

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0061

《幼兒園教育綱要（試行）》“語(yǔ)言領(lǐng)域”中談到閱讀問題時(shí)這樣要求到：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，最終積淀成為其精神世界中最基本、最深層的東西——價(jià)值觀和人生觀。”陳鶴琴老先生在《為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中也明確指出：“要讓孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境，使兒童喜歡閱讀……”確實(shí)，孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了孩子閱讀的能力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是我們每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境

由于幼兒的認(rèn)知水平有限，她們對(duì)閱讀的興趣來(lái)源于對(duì)閱讀環(huán)境的感官認(rèn)同和心理滿足，因此，孩子的閱讀環(huán)境應(yīng)該十分注意溫馨的生活氣息，讓幼兒在良好的環(huán)境中萌發(fā)歸屬感和安全感。例如：在圖書角張貼夸張的動(dòng)物圖片，提供有趣的動(dòng)物拼板，這些環(huán)境對(duì)幼兒有天然的吸引力和親和力。其次，教師以朋友的身份參與閱讀，情緒愉快、飽滿地與幼兒進(jìn)行圖書交換、交流，共同猜測(cè)故事中人物的語(yǔ)言、情節(jié)等，更為幼兒營(yíng)造了寬松、自由、平等的閱讀氛圍。另外，在共同的閱讀過程中，還能合理利用非語(yǔ)言交流，如撫摸、微笑、豎大拇指等，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀過程中教師的關(guān)愛、鼓勵(lì)，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

二、精心選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料

1. 提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需借助直觀形象的感性材料，加上儲(chǔ)存的詞匯量也少，因此提供的圖片必須色彩鮮艷、悅目、圖文并茂；提供的圖書中的人物形象應(yīng)可愛，表情動(dòng)作夸張有趣，情節(jié)生動(dòng)充滿想象力，內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并夾帶一些孩子已經(jīng)熟悉的故事、童話，為她們提供重復(fù)閱讀的機(jī)會(huì)，以激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；其次，不定期更換圖書角里的圖書。為此，筆者鼓勵(lì)幼兒從家里每人帶一本自己最喜歡的書，利用講新聞的那段時(shí)間請(qǐng)她們來(lái)介紹自己的圖書，隨后再把圖書放在圖書角里，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓孩子們輪流閱讀。孩子帶來(lái)的書有大有小、有方有長(zhǎng)，有抽拉式、也有凹凸式……內(nèi)容豐富多彩、款式精致不一的圖書使幼兒在一月一次不斷的調(diào)整、擴(kuò)展和深化過程中加深了孩子的閱讀興趣。

2. 創(chuàng)作具有可變性、可操作性的閱讀材料

直覺行動(dòng)思維是這一年齡段幼兒的特點(diǎn)，他們特別樂于搬弄和操作物體。所以，給幼兒提供具有可變性、可操作性的閱讀材料，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的熱情，使其在親身的感知、操作中獲取圖書信息、拓展閱讀空間。例如為閱讀《小羊和狼》提供底版和動(dòng)物、景色卡，并分別在上面訂子母環(huán)，讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)想象故事情節(jié)，在拼拼擺擺的過程中，小羊的朋友更多了，對(duì)付大灰狼的辦法也各不相同，而每個(gè)故事都比較完整，并且符合邏輯。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，提高幼兒的閱讀能力

1. 運(yùn)用“猜測(cè)”和“遮擋”，讓閱讀充滿懸念

閱讀一本圖書，不是讓孩子們平鋪觀看、平鋪直敘。在閱讀中設(shè)置一些懸念，是一件讓幼兒覺得很有意思的事情。因?yàn)閼夷钅芫o緊抓住孩子的興趣，讓孩子們不斷地想知道下一頁(yè)圖書里有什么？所以，“猜測(cè)”和“遮擋”是教師可以運(yùn)用的增加閱讀懸念的好方法。因?yàn)橛變和鶎?duì)“猜一猜是什么”充滿了好奇，這種好奇能充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，他們?cè)诓聹y(cè)中思維活躍、想象豐富，表達(dá)活躍……從而達(dá)到了閱讀的最終目的。而適當(dāng)?shù)恼趽?，則能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其根據(jù)故事的前、后聯(lián)系，進(jìn)行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。

2. 運(yùn)用活潑有趣的方式，強(qiáng)化孩子的口語(yǔ)表達(dá)

幼兒在閱讀圖書時(shí)往往比較關(guān)注自己感興趣的情節(jié)和人物，在講述故事時(shí)表現(xiàn)得并不是那么主動(dòng)，所以教師必須運(yùn)用一些幼兒感興趣的游戲方法，例如：圖片故事接龍，聽講述猜圖片或扮演角色等讓講述變得生動(dòng)活潑，并讓幼兒積極主動(dòng)地投入到講述中。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的閱讀資源

現(xiàn)代科技日新月異，聲、光、電等高科技在我國(guó)已充分展示，我們能充分運(yùn)用已有的現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀。例如VCD的音、動(dòng)、畫閱讀；實(shí)物投影的大圖書閱讀；錄音機(jī)的配樂聽故事……這些都極大地刺激了孩子們?cè)匍喿x的興趣。

另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，讓幼兒能主動(dòng)探究、提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會(huì)漸漸喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀。endprint