培養(yǎng)高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維及作文指導(dǎo)

徐剛

摘要：作文教學不僅是語文教學的重要環(huán)節(jié)，而且是中招、高招考試的重要內(nèi)容。但高中生議論文寫作卻是千人一面、千篇一律。造成這種現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)教學模式、教材范文、傳統(tǒng)議論文寫作訓練的影響，以及教師的思維權(quán)威限制了高中生個性思維的發(fā)展。所以，培養(yǎng)高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中生；議論文；創(chuàng)造性

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0060

一、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維缺失的原因

1. 傳統(tǒng)教學模式的影響

長期以來，由于受靜態(tài)化與模仿化文體中心論作文教學模式的影響，高中生議論文的教學和寫作出現(xiàn)了諸多問題，如重視議論文文體特征的歸納，忽視議論文寫作思維能力的培養(yǎng)，議論文寫作停留在對范文靜態(tài)模仿的較低層面；過分強調(diào)各種文體，尤其是議論文的思想教育價值，使學生強作成年人，無限升華和拔高成為慣性，學生失去了自己的個性話語。

2. 教材范文的負面影響

在話語內(nèi)容和話語方式上，語文教材中的議論文普遍存在個性缺失的現(xiàn)象。從小學到高中的語文教材中選入了眾多領(lǐng)袖、偉人的作品，或眾多有關(guān)領(lǐng)袖、偉人的事跡，這雖然有其合理的一面，但總的說來，這些作品或人物往往缺乏普通人所應(yīng)有的個性深度。在話語方式和思維方式方面，作為范文的課文忽視了青少年與成年人的差異，強迫未成年人說成年人的話。

3. 傳統(tǒng)議論文寫作訓練的弊端

多數(shù)情況下，高中生議論文的命題作文，題目往往就是中心論點，如“天才出于勤奮”，論點已經(jīng)預(yù)先定下來了，論證只不過是列舉若干論據(jù)，而論據(jù)在這里只不過是起著一種具體說明的作用。至于論點是否真實、深刻，一般不需要再加討論。這就形成了“論點+論證+結(jié)論”的三段式文章。這種固定的作文程式，不僅談不上如何論證的問題，而且其結(jié)果必然是“理不夠，事例湊”，如此進行議論文寫作訓練，效果可想而知。

4. 教師的思維權(quán)威限制了高中生個性思維的發(fā)展

即使在進行素質(zhì)教育的今天，“師道尊嚴”的古訓依然深存于學生的心靈。教師在學生面前，有著絕對的權(quán)威，學生在教師面前永遠是“弱勢群體”。由于教師的思維依附于教材的內(nèi)容，忽視了與學生的交流，這就限制了學生的思維，造成學生的個性自主與創(chuàng)新意識日漸萎縮，趨同、盲從、順應(yīng)的心理日趨形成，出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。

二、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基本要求

1. 營造民主和諧的學習氛圍

教師應(yīng)放棄管制式的教學模式與管理方法，不用硬性的要求和劃一的標準，更不能抑制學生寫作創(chuàng)造的潛能和熱情，扼殺學生的個性和靈性，讓學生有心理安全感和自由度，學生就會樂觀自信、自主探索，并能克服創(chuàng)造中的膽怯心理。

2. 激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

興趣激發(fā)熱愛，興趣是最好的老師。教學生作文，點燃他們旺盛而持久的興趣之火，是寫出好文章的前提。如果學生沒有寫作興趣，厭煩作文，視其為沉重的包袱，提起筆來就頭疼，寫起來就應(yīng)付。在議論文教學時，教師要在寫作題目的設(shè)計上多下工夫，務(wù)必使題目具有挑戰(zhàn)性、熱門性、情景性、象征性，具有感性沖擊力。只有這樣，才能激發(fā)學生想寫的欲望和興趣，使學生有激情、有話說。

3. 樹立創(chuàng)新的教學觀

中學生的創(chuàng)新能力需要教師的培養(yǎng)、鼓勵和啟發(fā)，這就要求教師必須具有創(chuàng)新思維。在課堂教學中，突破原有的一些思維定勢，大膽改革，勇于創(chuàng)新，帶動學生多角度、全方位地分析問題。具體做到：培養(yǎng)學生主動學習；鼓勵學生廣泛涉獵，開拓視野，使學生對知識加深理解靈活運用；對學生進行專門的創(chuàng)造性思維訓練；對敢于提出異議的學生表示贊賞；對學生提出的新奇意見予以重視，鼓勵學生對其獨特之處進行分析；對學生自發(fā)提出的問題，教師先不解答，而是鼓勵學生獨立思考，共同尋求解法；鼓勵學生互相討論問題，教師適時地參加學生討論，師生雙方完全以探討和解決問題為中心。

4. 讓學生樹立創(chuàng)新的學習觀

在議論文作文教學中，應(yīng)以學生為主體，以有利于學生學習為前提，以促進學生主動活潑的學習為中心。要讓學生多思考，大膽突破思維定勢的束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，勇于開拓，大膽進取，注重思維品質(zhì)的訓練，強化學生的獨立思考能力，讓學生提出創(chuàng)造性的見解。

三、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

1998年3月4日，江澤民總書記在與出席全國政協(xié)九屆一次會議的科學家和科技工作者座談時強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見創(chuàng)新的重要性。高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，對于高中生而言，具有十分重要的作用。

1. 有利于學生突破思維定勢

目前，我國的教育仍是以應(yīng)試為主，學生在校時間較長，沒有足夠時間和機會去從事豐富多彩課余文化生活及活動，這就使學生的習作往往只能停留在課堂之上。學生的思維常常簡單因襲教師的思路，從而極易形成思維定勢，這種思維定勢極大地阻礙學生進行有效而積極的思考活動。因此，養(yǎng)成靈活多變的思維習慣，有助于消解思維定勢的負面影響。

2. 有利于學生思維品質(zhì)的發(fā)展

在議論文寫作教學中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生善于抓住事物和問題的本質(zhì)，把現(xiàn)有的材料統(tǒng)一到本質(zhì)上來，加以整理和綜合，形成新的觀點。這樣多角度、多側(cè)面的觀察和分析問題，有利于學生思維品質(zhì)的發(fā)展。

3. 有利于提高學生的寫作能力

在平常的議論文訓練中，不論是命題作文或材料作文和話題作文，教師都要讓學生從不同的角度，多方面、深層次地分析問題，鼓勵他們談自己的事情，說自己的想法，使他們由原來的“要我寫”變成“我要寫”。這樣，學生的寫作能力和分析問題能力就會不斷提高。endprint