在小學語文教學中開展探究性學習

羅燕

內容摘要：伴隨著社會人們思想的不斷發展以及教學教學思想的不斷進步，小學教學的改革勢在必行。而且，現在小學教學的改革最為大家所提倡的就是小學的教學要開展學生的探究性的學習模式。而作為小學課程中的主要科目——語文，在進行小學語文科目改革的主戰場上，進行小學語文的探究性學習已經成為了老師進行小學語文授課的新型實踐模式。

關健詞：小學語文 教育教學 探究性學習 探索和發展

什么是探究性學習呢？所謂的探究性學習，就是教師在課堂授課的過程之中，提出一系列的問題，讓學生自己去探索和尋找答案，使學生在探索和尋找的過程中，發現問題、收集信息從而解決問題。探究性的學習模式是我們當代社會教育中最新發展的教學模式和教育理念，探究性的學習模式大大的體現了學生在課堂上的自主性，體現出了學生才是課堂的主人。通過老師在課堂上給出的問題，學生通過個人或者小團體的方式自己去探索方法、自己去探索問題的答案，通過這樣的一個過程，學生在探索性學習的過程之中不斷地提高自身的探索和實踐的能力，不斷地提升分析問題和解決問題的能力，并且在解決問題之后培養了學生的自主能力，增強了他們的自信心，從而，提升了學生對語文科目的興趣，一舉多得。

一.引導學生在學習過程中去發現知識

在多年來的教育教學的創新和改革過程之中，到了近幾年，我們才提出了探究性學習模式這一概念。探究性的學習模式，它主要是在學生在學習的過程之中，培養學生的探究、分析以及解決問題的能力，這就要求作為一名小學的語文老師，我們一定要注重學生在小學語文科目的學習中的學習的過程。在這樣的情況之下，老師和學生的地位已經發生了根本性的改變，傳統教育模式下的教學理念一直是老師是權威，老師將課程的知識點在課堂上一味的灌輸給學生，學生只是一味的進行知識的吸收。但是，在探究性的學習過程之中，小學的語文課程的老師和學生已經形成了一個非常新型的關系，老師不再是權威，而學生就成為的教學過程中的主體，學生在課程的學習過程中主動地去發現問題并且尋找信息去解決問題，老師成為了指導者和參與者去引導和指導學生解決問題的方向。學生也不再只是作為知識的授受者。被動地聽從教師的指令，而是由被動地接受學習轉向主動的探究性學習，成為學習上的主人。它更多的是要求學生投入到問題中去。在問題中。學生能夠運用已經收集到的信息，并通過對這些信息的分析和加工轉化成自己理解的方式。在探究性學習的過程中，學生是否掌握某種具體的知識和技能這并不重要，關鍵是能否對所學知識進行選擇、判斷、分析、運用，從而有所發現、有所創造。它目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。

所以教師在教學中不要給學生以現成的答案和結論，而應該是引導學生自主地去發現知識和獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。小學語文是一門基礎學科，它為學生一生的學習打下基礎。如果能在小學語文教學中去培養學生發現知識的能力。學生在日后的學習中就能容易獲得知識、發展能力。

二.重視和引導學生的全員和主動參與

探究性學習的一個重要特征是學生的全員參與和主動參與。小學生探究的本能和興趣是與生俱來的，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內容。發現問題，尋求解決問題的方法和途徑。親身實踐。不僅掌握所學知識而且獲得探索的真切體驗。從小學生生理心理特點來看，每個學生都有探究和創造的潛能，他們有能力對自己感興趣的東西進行理解和解釋。他們還具有根據自己的研究計劃進行自行研究的能力。開展探究性教學，就是要讓每個學生都主動參與到課堂教學中，去獲取知識、發現知識，用自己的思維方式自由的、開放的去探究、去發現、去創造有關的知識。探索性學習在個體研究的基礎上，通過小組或集體進行合作學習，激發學生的學習熱情。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力。提出問題、確定目標、制定方案、收集信息資料并進行處理、尋找問題的答案或結論，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。

三.小結

綜上所述，我們知道了：現在小學教學的改革最為大家所提倡的就是小學的教學要開展學生的探究性的學習模式。而在進行小學語文科目改革的主戰場上，進行小學語文的探究性學習已經成為了老師進行小學語文授課的新型實踐模式。通過這種模式，學生在探索性學習的過程之中不斷地提高自身的探索和實踐的能力，不斷地提升分析問題和解決問題的能力，并且在解決問題之后培養了學生的自主能力，這樣才實現了小學教學的素質教育。

參考文獻

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