高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師進(jìn)行有效課堂的能力和素質(zhì)的探討

唐美娜

一、有效課堂的特點(diǎn)

一個(gè)組織良好的課堂可以給學(xué)生創(chuàng)造可自主選擇深入學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的、成功的課堂教學(xué)往往有積極的、愉快的氛圍，是教和學(xué)的雙向交流，通常有幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的一員；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)是受歡迎并且被承認(rèn)的；教師對(duì)教學(xué)充滿熱情；教師充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容并且教學(xué)環(huán)節(jié)有很好的結(jié)構(gòu)；教學(xué)環(huán)節(jié)的目的明確并且可實(shí)現(xiàn)；每個(gè)學(xué)生都有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生覺(jué)得有收獲。

二、教師掌控課堂的素質(zhì)和能力要求

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排課堂活動(dòng)

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解、合理編排和課堂活動(dòng)的有效組織是形成有效課堂特點(diǎn)的先決條件。教師要明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目標(biāo)，大到整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，小到每個(gè)小任務(wù)或單元的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)就是一堂課教學(xué)或一階段教學(xué)或整個(gè)課程教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)依據(jù)。教師還要關(guān)注課程的課堂學(xué)時(shí)分配和課堂組織，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，由簡(jiǎn)而難，化繁為簡(jiǎn)，確保學(xué)生能了解教師的教學(xué)目的。

2.新時(shí)期的高職英語(yǔ)教師角色

課堂教學(xué)應(yīng)該允許學(xué)生通過(guò)討論和分享知識(shí)來(lái)獲得知識(shí)。教師會(huì)因?yàn)樵S多原因說(shuō)得多而傾聽(tīng)過(guò)少。以下是教師容易犯這個(gè)錯(cuò)誤的情況：課堂安排太多內(nèi)容并且沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)完成，導(dǎo)致只能簡(jiǎn)單地給學(xué)生提供答案；有些教師說(shuō)太多是因?yàn)閾?dān)心會(huì)失去對(duì)課堂的控制；有些教師的教學(xué)基于一種不合適的學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備和能力，因此，只能從教師處獲取知識(shí)；有些教師享受帶給學(xué)生的權(quán)威性和能夠掌控課堂的能力；在某些情況下，學(xué)生的行為不當(dāng)，導(dǎo)致教師“說(shuō)太多”。如學(xué)生認(rèn)為教師“說(shuō)太多”可讓學(xué)習(xí)這件事變得更簡(jiǎn)單，可更安全地從教師那里直接獲取準(zhǔn)確答案。

新時(shí)期高職教師的教學(xué)目的是給學(xué)生提供能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以教師的角色主要是協(xié)助者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，并最終取得學(xué)業(yè)的成功。

3.融入式教學(xué)安排

不同文化習(xí)慣背景的學(xué)生對(duì)事物的感官和認(rèn)識(shí)也許是不同的。要讓教學(xué)安排和過(guò)程明確清晰，所有學(xué)生都應(yīng)對(duì)認(rèn)同這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要減慢語(yǔ)速，避免過(guò)度表達(dá)，并且可在教學(xué)活動(dòng)中借助視輔助教學(xué)工具，如PPT、板書(shū)或講義來(lái)教學(xué)。在需要標(biāo)明教學(xué)活動(dòng)規(guī)則或程序的環(huán)節(jié)中，以書(shū)寫(xiě)的方式向?qū)W生做清晰的說(shuō)明。總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)工作上要避免墨守成規(guī)，應(yīng)多采用多種手段和方法達(dá)成教學(xué)目的。教師要避免憑主觀判斷學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力，應(yīng)該從教和學(xué)雙方角度出發(fā)來(lái)判斷和總結(jié)教學(xué)成效。教師應(yīng)該為一些來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)或偏僻落后地區(qū)的學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)和特別的幫助。或許有些學(xué)生在某方面會(huì)有學(xué)習(xí)障礙，某些學(xué)生有健康問(wèn)題需要特別關(guān)注，在這種情況下，教師應(yīng)事先掌握有關(guān)情況，從而有利于更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.自我評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效

一個(gè)有成效的教師會(huì)反復(fù)思考和總結(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失敗或成功經(jīng)驗(yàn)，如果教師想要提高自己的教學(xué)水平，就需要做自我評(píng)價(jià)，這樣的自我評(píng)價(jià)可以是非正式或正式的。以下是值得考慮的幾點(diǎn)：在學(xué)習(xí)階段，通過(guò)收集信息進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。可以通過(guò)非正式的方式詢問(wèn)學(xué)生對(duì)某堂課是否滿意，也可以讓學(xué)生以匿名的方式回答問(wèn)卷。課堂影像記錄會(huì)是一個(gè)很好反映和分析教師課堂安排和表現(xiàn)的方式。

有效課堂更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主自助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力得到提高的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)有效課堂得到鍛煉和提升。新時(shí)期的高職英語(yǔ)教師只有通過(guò)課堂教學(xué)才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紅梅.高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程改革中的若干問(wèn)題分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]劉 菲.高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.endprint