高校行政管理人員專業化研究

賈函霏

一、我國高校管理人員專業化建設的現狀探究

（1）我國高校管理人員身份地位演變進程。高校管理人員的身份和地位是其權利與責任的綜合展現，弄明白當前我國高校管理人員的身份和所處地位的演變進程對于探究管理人員專業化現狀以及處于該種現狀的原因將有非常重大的幫助。從整體上來講，自中華人民共和國成立以來，我國高校管理人員的身份地位經歷了從“國家公務員”到“身份不明”到逐漸明確化的“教育職工”身份的過渡。

（2）管理人員專業化建設的實踐探索。為進一步探究高校管理團隊建設的新思潮與新體制，教育部從新世紀開始進行了專職管理人員制度的試行，這是進一步探索建設高素養職業化、專業化管理團隊機制的開始。同時也展開了高校校長由職業化向專業化進程的探索，這對于普及“淡化校長職務理念，強化校長職業理念，重視校長能力理念”這一思路十分必要。

（3）高校管理人員專業化建設的困難。其一，管理理念落后，管理知識匱乏，管理水平較為低下；其二，忽視個人培訓與學習，使其在專業化程度上較為滯后；其三，評價與考核機制尚不完善、劃分標準不夠科學、晉升標準欠缺妥當；其四，高校管理人員待遇普遍較低；其五，專業化團隊建設缺乏足夠的理論基礎和政策支持。

二、強化我國高校行政管理團隊的相關舉措

第一，建設培養高校行政管理人員的專門學校，或者在高校普及專業性知識，增添相關專業。一般來說，管理的基本理念與學校行政管理的相關理念是學校行政管理人員的基礎性知識。同時，行政管理的專業性課程與教學的相關知識又是學校行政管理人員必須儲備的輔助性知識，因此掌握相關的教育法律法規知識是科學有效地推動學校行政管理工作發展的必要前提，這樣既能推動學生之間的交流與探究，又能普及學校行政管理的相關知識與理念。與此同時，學校在開展行政管理探究時，還應該普及適量的有關行政管理的實踐課程，為提升學生在教育管理方面的實踐經驗提供保障，使其將學到的各種理論知識與方法技巧應用到實際當中。這樣才能夠培養出一批既具有扎實的專業性基礎，又具有較強的實踐經驗的管理人員，保證他們以最快的速率進入工作崗位，及時完成相關工作任務。

第二，實施職業資格準入機制，嚴格把關招聘關口。職業資格準入機制是科學設崗、面向社會公開招聘的關鍵，它是高校專業化建設的基本平臺，這個平臺搭建是否科學、合理與高校專業化管理團隊的建設成效密切相關，必須引起充分重視。

第三，強化高校管理人員的培訓工作，創建學習型的管理團隊。強化高校人力資源的培訓與開發工作，對于推動我國高校行政管理人員的專業化建設的重要性不言而喻，必須引起相關部門的充分重視，將其當作一項較為長遠的工作目標來抓，從而搭建起較為合理的高校行政管理人員教育培訓體系。

第四，針對現有職務分級、薪酬分配機制進行有效改良。薪酬分配機制的建設涉及廣大教職員工的根本性利益。所以在高校行政管理改革的同時必須重視高校管理崗位的薪酬體系建設，減少高校管理人員與科研人員的工資差距，使其更好地為教育事業的發展服務，同時也要重視高校行政管理人員考核、監督、激勵機制的建設，為提升工作人員積極性奠定基礎。

隨著我國高等教育事業逐步進入大眾化階段，學校行政管理制度的重要性日益凸顯，強化管理人員的專業化建設已經成為必然趨勢。本文通過探究高校行政管理人員專業化建設的現狀及其成因，指出了一系列強化專業化建設的舉措，以期為推動我國由教育大國向教育強國轉變奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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