“互聯網+”時代高職創業型人才培養模式的課程內容研究

銀媛

一、高職創業型人才培養現狀

在知識經濟時代下，知識體系日新月異，但教學更新卻不夠及時，使得人才培養缺乏時效性、針對性。同時，課程內容構成也不科學，使得新知識、新技術在創業教育教學中的應用不到位。受到傳統教學模式的限制，高職院校創業教育課程比較偏重于理論知識講授，忽視了對學生創業體驗及其創業能力的培養。在“互聯網+”時代下，越來越多的高職院校已認識到創業實踐教育的重要性，并投入資金構建創業園區等。但限于人員等因素的影響，創業實踐實際效果并不理想，真正能夠讓學生親身體驗的少之又少。另外，多數高職院校將創業教育與專業教學相融合，使得創業教育與學生所學專業出現脫節現象，無法有效激發學生參與熱情，且影響了創業教學的縱深發展。

二、“互聯網+”時代下高職創業型人才培養模式課程優化策略

1.優化原則

課程設置是人才培養目標實現的主要載體，其設置是否合理會直接影響創業教育對象的創業素質、知識及能力。從人才培養目標來看，創業教育課程設置要遵循如下幾項原則：一是要與專業課程體系融合，要加強創業思想滲透，使得學生能夠在思想觀念上接受。同時，還可以通過交叉方式，拓展學生創業知識面[1]。二是合理分配理論與實踐教學比例，適當增加實踐教學比重，使學生內化理論知識，指導實踐工作。

2.課程體系內容設置

首先，創業通識課程主要是培養學生的創業意識，以提高學生的創業心理品質。創業意識具有主動性特點，因此開設此類課程，能夠引導學生感受到創業對自身的重要性，初步掌握創業基本概論等，從而促進學生提高創業熱情及信心。基于當前高職教學現狀及特點，可以設置創業學概論、大學生職業生涯規劃、創業文化等課程，使得學生能夠深入了解創業內涵與意義。創業并非易事，面對復雜的社會環境，學生會承受巨大的心理壓力，而開設創業心理學等課程，能夠促使學生提前做好準備，即便面臨失敗也不會氣餒。

其次，創業專業課程應向與學生創業有關的法律、財稅等專業知識傾斜，為他們今后開展實踐活動做好鋪墊。關于專業課程，要設置創業管理學、創業財務、市場營銷等課程，強調與各類專業課程之間的融合，使創業課程既可以獨立，又能夠滲透于其他課程當中。如廣告設計專業可以設置廣告媒體公司經營等課程；電子商務專業可以設置淘寶店與微店經營課程，只有緊跟時代發展步伐，不斷創新課程，才能給學生帶來更多創業靈感。

最后，創業實踐課程，該門課程是核心，通過前兩大課程學習學生仍無法做到掌握和運用創業理論知識時，到下一步是要在實踐中完善相關理論知識[2]。因此，創業實踐課程要突破理論教學限制，通過創業感悟、實踐等多元形式，調動學生參與興趣，使其能夠在實踐中逐步體會和領悟到創業本質。具體來說，一是要舉辦創業講座、論壇，與成功企業家直接面對面溝通，既能夠對學生產生正面激勵，且能夠使得學生總結成功經驗，并付諸行動。二是組織競賽活動，如“大學生挑戰杯”等，為學生搭建舞臺展示自己，激發學生創業激情。三是要創建實踐平臺，通過產學研項目，指導學生能夠參與到小微項目創業中，以此來提升學生創業能力。

課程內容是人才培養的核心，其設置是否合理直接決定人才培養效果，因此，在實踐中，高職院校要立足于人才培養目標，協調理論與實踐教學之間的比例分配，并加強與學生所學專業之間的聯系，從而不斷提高創業人才培養的有效性。

參考文獻：

[1]朱益新，顓孫豐勤.高職院校創新創業教育課程體系構建研究[J].創新與創業教育，2016（5）：40-45.

[2]李曉靜，張沛朋.高職院校創業教育課程體系構建的實踐研究[J].職業教育研究，2013（6）.endprint