研究性教學(xué)方法在高師音樂理論課中的應(yīng)用初探

李剛

一、研究性教學(xué)方法在高師音樂理論課的應(yīng)用原則

1.確定教學(xué)方向

關(guān)于高師音樂理論課程的需求，其首先應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)方向的基本原則。師范學(xué)院教學(xué)遵循“以師為師，師從師出”的基礎(chǔ)思想，保證教學(xué)方法的研究性，可以有效提升教學(xué)的效果。對(duì)于音樂理論課程而言，則應(yīng)優(yōu)先確定課程的教學(xué)方法以及研究性教學(xué)方法的重點(diǎn)。

2.內(nèi)容的科學(xué)性

對(duì)于高師音樂理論課程教學(xué)而言，要開展相應(yīng)的研究性教學(xué)方法，則應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的音樂內(nèi)容具有一定的拓展性，一方面，音樂的基本內(nèi)容需要滿足學(xué)生的認(rèn)可；另一方面，需要將以往音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)新音樂內(nèi)容相匹配，同時(shí)還需要保證教學(xué)過程能夠有效拓展學(xué)生的基本知識(shí)體系，還能夠保證傳學(xué)生能夠形成對(duì)傳統(tǒng)音樂的樂感與認(rèn)知，從而不斷提升自身的音樂素養(yǎng)[1]。

二、研究性教學(xué)方法在高師音樂理論課的應(yīng)用策略

1.基于理論實(shí)踐的教學(xué)

就高師音樂理論課教學(xué)而言，研究性教學(xué)方法的開展應(yīng)當(dāng)是將理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而保證教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與拓展性。就一般課程教學(xué)而言，則應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而從傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷史進(jìn)行解析，并且將發(fā)展周期與背景作為教學(xué)的串聯(lián)線索，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)音樂發(fā)展史、其他地區(qū)音樂發(fā)展史以及音樂的流派特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，致力探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐互相配合，從而保證教學(xué)的科學(xué)性與有效性，方便學(xué)生理解[2]。

2.完善教學(xué)流程及規(guī)劃

高師音樂理論教學(xué)的流程往往會(huì)影響到單一課程的科學(xué)性與高效性，因而對(duì)于課程教學(xué)而言，則應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的教學(xué)流程及規(guī)劃。而具體的方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)代媒體教育方法，同時(shí)以示范方法、訓(xùn)練方法、講解方法以及對(duì)比方法進(jìn)行協(xié)調(diào)。對(duì)于多數(shù)高師學(xué)生而言，對(duì)于當(dāng)代音樂作品及人物進(jìn)行整體解析，應(yīng)融入多媒體教學(xué)方式。以現(xiàn)代聲樂學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)抓住聲樂本身的流行特征，同時(shí)在賞析流程中添加探討細(xì)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)不同問題進(jìn)行探索，而且需要對(duì)一些理論要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且進(jìn)行相應(yīng)的辯論，保證理論知識(shí)點(diǎn)能夠得以突出與體現(xiàn)。

3.科學(xué)開展表演活動(dòng)

表演活動(dòng)是音樂理論知識(shí)的一種實(shí)踐表現(xiàn)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的緊張度，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力。特別是對(duì)于多數(shù)高師學(xué)院的學(xué)生而言，他們雖然具備一定的音樂素養(yǎng)，而且也學(xué)會(huì)了個(gè)人表演方法，但是真正進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演往往缺少相應(yīng)的時(shí)機(jī)，對(duì)于他們個(gè)人的心理素質(zhì)也未能發(fā)揮相應(yīng)的鍛煉效果，因而開展表演活動(dòng)也是一種十分有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)流程。對(duì)于音樂理論課程實(shí)踐而言，主要的教學(xué)流程可以通過表演活動(dòng)體現(xiàn)，即以演唱、演奏等形式進(jìn)行表現(xiàn)，也可以以個(gè)人、群體等不同配合方式進(jìn)行演奏，從而保證表演活動(dòng)可以有效體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而保證課堂學(xué)習(xí)形成一定的氛圍。經(jīng)過表演評(píng)估、歸納等流程，學(xué)生可以有效提升個(gè)人的能力，而且教師在落實(shí)教學(xué)評(píng)估的過程中，則應(yīng)當(dāng)保證評(píng)估的科學(xué)性，即將自身評(píng)估與他人評(píng)估進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)因?yàn)槭痉缎缘谋憩F(xiàn)，可以保證學(xué)生能夠在科學(xué)的引導(dǎo)過程中了解相應(yīng)的問題，獲得相應(yīng)的提議，保證評(píng)估的多樣性，也能最大限度地體現(xiàn)評(píng)估的方向性，保證學(xué)生形成科學(xué)的評(píng)估效果。此外，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠形成一定的評(píng)估能力，而且在評(píng)估的過程中了解個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)獲得相應(yīng)的賞析，調(diào)整自身，積極解決自身的問題，而針對(duì)性地研究調(diào)整方法，從而提升對(duì)音樂的鑒賞能力。

總體來說，研究性教學(xué)方法在高師音樂理論課的教學(xué)中將發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，特別是會(huì)直接保證教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升評(píng)估的科學(xué)性，從而保證學(xué)生能夠形成一定的音樂能力與素養(yǎng)，以達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 玲，李鳳穎.流行音樂進(jìn)入高師聲樂課可行性初探[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

[2]高慧娟.新課程背景下流行音樂與中學(xué)音樂課堂教學(xué)銜接初探[D].鄭州：河南大學(xué)，2011.endprint