周麗華

一、藝術(shù)類本科生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對自己目前所教授的2016級藝術(shù)本科的四個班180名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示的問題如下：

（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低下。學(xué)生英語高考成績大部分集中在40～70分（滿分是150分），最高分108分，最低分25分，全班英語高考平均分54.6分。多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，且不斷呈下降趨勢。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法欠缺，對自己沒有信心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62%的學(xué)生較少逃課，5%的學(xué)生經(jīng)常逃課，8%的學(xué)生逃課次數(shù)較多，只有25%的學(xué)生從不逃課。同時，學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法，忘記的比記住的多。

（3）自主學(xué)習(xí)能力較低，毅力不足。54%的學(xué)生課后從不學(xué)習(xí)英語，38%的學(xué)生每天只花費半小時至1小時左右的時間學(xué)習(xí)英語，只有8%的學(xué)生每天花費多于1小時的時間學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不夠，因此成績很難有所提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

1. 實踐背景

筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語課程包括讀寫、聽說、口語等內(nèi)容，而根據(jù)學(xué)校新的人才培養(yǎng)方案的要求，藝術(shù)生英語課程只在大一新生中開設(shè)兩個學(xué)期，每學(xué)期也就只有 64 課時。要想在這有限的時間內(nèi)完成聽、說、讀、寫等內(nèi)容，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，其效果可想而知。在這種情況下，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)到課下，充分利用課堂時間，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂質(zhì)量，未嘗不是一種方法。

2. 讀寫課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與大學(xué)英語讀寫課程的教學(xué)特性與現(xiàn)狀，筆者以外研社第三版《新視野大學(xué)英語讀寫教程3》Unit 3 Audrey Hepburn-A true angel in this world 內(nèi)容為例，初步嘗試了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該教程每單元均有不同的主題，同時包括Text Study、Notes to the Text、Words and Expressions、Idea Sharing、Writing等形式多樣的讀寫任務(wù)。 首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握課文中出現(xiàn)的重點的人物描述的單詞和句型表達，如adorable、slender、elegant等。教師先講解單詞的發(fā)音、釋義、用法及例句，為學(xué)生接下來的練習(xí)和理解課文掃清障礙；其次提供描述人物的其他相關(guān)詞匯和句式表達，讓學(xué)生記憶這些詞匯和表達；再次，提供人物描寫的范文，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的單詞和句型表達在范文中體現(xiàn)出來，并反復(fù)練習(xí)；最后，布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本單元內(nèi)容試著描述奧黛麗·赫本的形象，并在課堂上檢測學(xué)生練習(xí)的結(jié)果。

多媒體課堂部分，教師要在課堂前幾分鐘集中解答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題（5～8分鐘），帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻所學(xué)（3～5分鐘），重點檢測學(xué)生人物描述的結(jié)果（20～25分鐘）。檢測的方式為：①抽查。教師隨機抽查學(xué)生A描述班上其他同學(xué)的長相特征，并對其描述進行評價和指導(dǎo)。②合作學(xué)習(xí)，分組討論。可將學(xué)生分成4～6人小組，總結(jié)所學(xué)詞匯和心得，并利用所學(xué)詞匯和句式，描述奧黛麗·赫本的形象，最終將討論的結(jié)果形成一份不少于100字書面作業(yè)，每組上交一份。

3. 實踐效果及反思

通過為期一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂活動的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也有所增強，之前懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改善，絕大部分的學(xué)生在課堂上能專心聽講，課堂教學(xué)效果較之傳統(tǒng)課堂有很大的提升。

三、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用符合以學(xué)生為主體的理念和現(xiàn)代教育趨勢，尤其在藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)上，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)，使學(xué)生更愿意參與到課堂活動中來，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和英語水平。

參考文獻：

[1]范立彬，王春俠.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2014（4）：57-58.

[2]羅 莉.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用——以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》為例[J].英語廣場，2015（11）：112-113.endprint