課堂教學提質增效的“三三”策略

劉潔群

【摘要】本文論述了“提質”“增效”的“三三”策略，即“三個抓起”“三個把握”和“三個保障”。“三個抓起”從細微處入手，為提高課堂教學效率奠定基礎；“三個把握”調控練習量，讓學生練而有度，優化課堂練習環節；“三個保障”把好“產出”關，保證課堂教學質量。

【關鍵詞】課堂教學 提質增效 三個抓起 三個把握 三個保障

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0025-02

眾所周知，教育教學質量是學校的生命線，作為學校管理者，應當咬定質量不放松。課堂是學生學習知識的主陣地，學生如果在課堂上學得輕松、高效，教學質量自然得到提高，學生可持續發展的能力自然增強。但課堂教學是門藝術，學科不同，其間門道各異。在學校教學管理實踐中，我們應不懈尋找學科共性，總結有效的管理手段，提質增效，實現學校穩步發展。

效率，指的是單位時間內完成的工作量。質量與效率的契合，直接關系到學校課堂教學的發展。為使“提質”“增效”間形成良性的相互促進，我校在教學管理的進程中不斷摸索，總結出一套有效的策略——“三三”策略，即“三個抓起”“三個把握”和“三個保障”。

一、“三個抓起”從細微處入手，為提高課堂教學效率奠定基礎

首先，從課堂的第一分鐘抓起。課堂開始時的五分鐘，是學生學習角色進入期。這種導向驅使我們從課堂的第一分鐘開始，布置合理的發揮學生能動性的練習，讓學生動手、動腦，穩步進入學習狀態，把課堂上的每一分鐘都變成有效時間。例如，數學教師根據教學需要，安排以鞏固計算能力為目的的“課前一練”；語文學科的課前三分鐘演講，有效集中學生注意力，激活表達欲望；英語、藝術等學科的歌曲聯唱、課文誦讀……實現課間10分鐘的動態交流與課堂學習的有機轉換，師生共同養成珍惜時間的好習慣。

其次，從最基礎的知識點抓起。萬丈高樓平地起，基礎的結實度直接對上層建筑的質量起到生死攸關的作用，遷移到學科教學也是這個道理。我們要向一手帶班或中途接班的教師強調基礎知識的重要性，分管領導深入一線與教師們共同研討學科知識基礎點和訓練策略，積累經驗，輻射群體。課堂教學中應適時由基礎點延伸開來，抓準舊知識的遷移點、新知識的增長點來編制練習題，使得舊知識為新知識服務，新知識在舊知識的基礎上生成。例如：通過字理識字、加減識字、歸類識字等方法拓展學生學習途徑，編制“詞語開花”“形近字辨析”“造句”“連詞成句”等練習題，在課堂中檢測學習效果。舉一反三，讓學生會用字學習、閱讀、思考，進而培養學生口語與書面表達能力，奠定閱讀、寫作基礎。

最后，從最后一名學生抓起。現今的后進生普遍存在對學習不夠重視、學習習慣不好、惰性突出的特點，如能有針對性地改進，學業的差距會縮小，甚至迎頭趕上。這就需要管理者反復提醒、強調教師要把更多的目光放在后進生身上，并深入一線了解這項工作的落實情況。各學科教師都應對這類學生投以關注，特別是在課堂當中，這個讓學困生感到無比壓力的環境中。教師們從細節入手，時刻關注他們的課前準備工作做得怎么樣、做練習有沒有困難、有沒有克服學習困難的勇氣，及時點撥、鼓勵、幫助，幫助孩子樹立學習信心；藝術、體育等各類課堂中，善于發現這類孩子的閃光點、專長，及時向班主任匯報，鼓勵孩子學有所長……讓教育這股涓涓細流無聲滋潤孩子們的心田，并開花、結果。

二、“三個把握”調控練習量，讓學生練而有度，優化課堂練習環節

課堂中的練習，通常是強化學生學習效果的主要手段。練習內容的選擇應從基礎知識、重點知識、難點知識等三類入手。合理把握練習的量與形式，杜絕題海戰術，讓學生在40分鐘的課堂學習中，通過練習有效進行知識強化。

基礎知識，是保證課堂教學順利開展的奠基石。教師可以在開課伊始或課堂間隙中，對每節課的基礎知識，通過速算、比賽、游戲等直接或間接的多樣性強化方法，強化7—10次，注意把握教學節奏，迅速有效地幫助學生壘建扎實的知識根基。例如：在學習兩位數乘一位數乘法時，作為基礎的“九九乘法口訣表”的熟悉程度，直接影響新知識的學習。教師可以在開課之時引導學生通過開火車、同桌抽背等形式背誦“九九乘法口訣表”；接著，出示有關搶答題，提升學生對課堂的參與度，逐漸攀升強化次數到基本量；在學生學習掌握新知識后，設計梯度練習，分解兩位數乘一位數的步驟，分別標示出一位數與兩位數的個位數、十位數相乘的得數，最后再相加……整個過程中，由于教師注意到基本量的要求，學生有效復習“九九乘法口訣表”，并為新知識學習服務，杜絕了斷層教學。

重點知識，是課堂教學的首要目標。把握好重點知識強化的量，對于提高課堂教學的質量與效果非常重要。對于重點知識，強化次數需要提高到10—13次。重點知識的強化可以通過議一議、寫一寫、講一講的方式進行，學生在議的過程中理解，在寫的過程中鞏固，在講的過程中內化。這樣，重點知識即可納入學生原有的知識結構中，充實知識框架。例如，在鐘表認識的整時教學中，筆者從學生日常生活活動圖片入手，配合整時鐘面讓學生說說自己在幾時做什么？激發學生表達欲望，強化整時概念；然后出示三個不同的整時鐘面圖，讓學生觀察尋找異同，總結整時鐘面特征，適時呈現整時的文字表達與數字表達，從感性刺激到理性思考，重點知識的強化次數攀升；然后，筆者通過判斷題，讓學生動手寫一寫，分析判斷整時鐘面與表達是否相符，并請學生說出理由；最后，出示搶答題，讓學生看鐘面報時，讓強化次數達到理想量，實現課堂教學提質增效。

難點知識，是課堂教學的堡壘。其強化量須達到14—17次，而且不能一蹴而就，課堂要注意理解梯度，讓學生破解難點，產生成就感與繼續探究的欲望。“數的組成”教學是小學低年級數學教學起始階段的難點。在常規的自主探究、教師演示和總結的教學流程中，教師通過擺小棒、分積木等現場動手形式靈活調控教學，攀升強化次數。但經研究學生心理特征，發現該年段的學生機械記憶能力見長，通常通過圖像或朗朗上口的順口背誦形式記憶，先記憶后理解、運用。為此，教師需相機設計合理的理解梯度。在自主探究的基礎上，應板呈數字組成分解式，讓其如同一幅圖畫映入學生腦海，形成直觀印象有效強化；接著讓學生跟老師念分解式，簡單、有節奏的分解式誦讀在圖畫的配合下，直接植入學生腦海。然后通過填空、你問我答等形式，讓學生體驗成功樂趣，攀升強化量，達到學生在課堂中即能掌握的理想狀態。

三、“三個保障”把好“產出”關，保證課堂教學質量

第一，保障課前練習的準確率。課前練習準確率要達到百分之九十，每一名學生都必須集中注意力寫好準備題或做好相關專項練習，為新課學習掃清障礙。教師通過課堂巡視或評價督促學生理解、完成。

第二，保障課堂練習的參與率。課堂練習的參與率要達到百分之百，對于課堂中每一個環節的練習，要求學生認真思考、積極嘗試、自己修改、及時訂正。聽了還要做，做懂了才是真正懂。教師可采取粗放式檢查監管課堂練習，幫助學生建立“慎獨”心理。

第三，保障課堂作業的通過率。課堂作業是檢測課堂教學質量的重要手段，特別是數學學科，必須每堂一作業，要求人人完成，教師全批全改。課堂作業的通過率要保證在85%以上。對錯誤率在10%以上的題目，必須在下節課進行講評并再次強化。

總而言之，學校課堂教學管控的“三三”策略具有一聽就懂、一學就會、一用就行的特點，只要教師思想上重視，行動上實施，定能收到立竿見影的效果。

（責編 秦越霞）endprint