基層圖書館少兒閱讀推廣活動探索

梁曉嵐

[摘 要]以廣西壯族自治區圖書館開展“閱·悅互動故事會”為例，通過闡述基層圖書館開展同類型互動故事會的可行性，以點及面，探索基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動應把握的要點。

[關鍵詞]基層圖書館；少年兒童；閱讀推廣

[中圖分類號]G252.17[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2017）03-0087-04

1972年版的《公共圖書館宣言》中，以專門段落闡述“兒童的使用”和“學生的使用”[1]，說明彼時，在國際范圍內已經普遍認可圖書館應對少年兒童提供服務。1994年最新修訂的《公共圖書館宣言》指明公共圖書館的主要使命就是“養成并強化兒童早期的閱讀習慣”，“激發兒童和青年的想象力和創造力”[2]，已經把對少年兒童的培養提升到新的高度。二十幾年來，致力于少兒讀者服務研究的同仁們，一直在“養成并強化兒童早期的閱讀習慣”和“激發兒童和青年的想象力和創造力”的道路上辛勤探索，并在多年的實踐中得出經驗：豐富多彩的少兒閱讀推廣活動，可吸引少年兒童關注圖書館，引導其發現閱讀之美，享受閱讀之樂，培養其閱讀習慣，對少年兒童的素質提升以及促進圖書館的文獻利用也大有裨益。但是，實踐也證明，并非所有的閱讀推廣活動都能起到培養少年兒童閱讀習慣的效果，什么類型的活動才能促進少兒閱讀習慣的養成成了圖書館界要探索的問題。筆者是廣西“三區”（邊遠貧困地區、邊疆民族地區、革命老區）人才培訓工作的志愿者，在對基層圖書館工作人員開展圖書館業務培訓的過程中，了解到基層圖書館的閱讀主體就是少年兒童，而上述問題普遍存在于基層圖書館，基層圖書館對于如何解決這些問題，普遍覺得束手無策。基于此，筆者擬以廣西壯族自治區圖書館（以下簡稱“我館”）開展的品牌少兒活動——“閱·悅互動故事會”為例，探索基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動應把握的要點。

1 “閱·悅互動故事會”案例分享

1.1 活動形式

圖書館策劃的閱讀推廣活動，應符合參與讀者的特點，并能得到參與讀者的喜愛，這是達到閱讀推廣目的的必要條件。

“閱·悅互動故事會”針對的是學齡前少年兒童，學齡前少年兒童的天性是愛玩耍，對新鮮事物充滿好奇，對動態事物饒有興趣，對于偏靜態的閱讀則沒有很大的熱情。因此，我館與社會機構合作，將“閱·悅互動故事會”策劃成一個動態的故事會，參與者可聽、可講、可演、可學、可玩，全程都對參與者有很大的吸引力。

每一次互動故事會開始，志愿者會先帶領孩子們進行熱身活動，如手指操、韻律操、圓圈舞等，用活潑的音樂、熱鬧的場景吸引孩子的注意力，主動參與到活動中。熱身完畢，志愿者開始逐頁講述繪本。在講故事的過程中，志愿者會根據繪本內容提問，講完故事以后也會請孩子們復述故事內容，引導孩子們進行思考，增進孩子對故事的理解，并鍛煉其語言能力。最后的延伸互動環節，內容更為豐富，可以做游戲，做手工，還可以進行角色扮演。聽完《德沃夫爺爺的森林小屋》，孩子們就一起動手，搭了一間小樹屋；聽完《彩虹色的花》，孩子們分別扮演故事里的角色，重現了一遍故事場景。

在這樣一場集思維鍛煉、語言鍛煉、才藝鍛煉于一體的故事會中，孩子們的智力、協作能力、動手能力都得到了提升。

最重要的是，孩子們覺得閱讀就像游戲，新奇有趣。這對于培養孩子的閱讀興趣至關重要。

1.2 活動成效

“閱·悅互動故事會”從2011年底開始舉辦，至今已逾五年，已慢慢成長為我館的一個品牌少兒閱讀推廣活動。我們體會到，舉辦這個品牌活動，對于圖書館來說，提升了我館的知名度、美譽度；對于參加活動的孩子們來說，他們認識了圖書館、喜歡上了圖書館，個人綜合素質得到了提高；對于家長來說，他們多了一個與圖書館、與別的家長互相交流的平臺，多了一個與孩子共讀的機會，也慢慢感受到了閱讀之美，成為了圖書館新的讀者。

最重要的是，這個互動故事會得到了家長和孩子們的喜愛，他們很積極地關注圖書館的活動信息，報名參加每一次活動。每次活動過后，都有家長在活動QQ群發表活動感受，許多家長在QQ群留言表示希望圖書館能多舉辦類似活動。據家長們反映，常參加活動的孩子對于書本和閱讀的興趣在慢慢增加，會主動拿著書本要求父母給自己講故事，會主動要求到圖書館看書。這說明，“閱·悅互動故事會”的確起到了吸引少年兒童到館、促進兒童閱讀的作用。因為舉辦互動故事會卓有成效，“閱·悅互動故事會”項目還被評為文化部2014年“文化志愿服務推進年”系列活動示范項目。

1.3 其他同類活動

不僅是我館，其他兄弟館利用故事會的形式推廣閱讀，也起到了良好的效果。中山市中山圖書館推出的“童心故事會”，每期設定一個主題，預先推出一個主書目，孩子們可講書中故事，可以在圖書的基礎上改編，可以原創。此外，還附推薦書目，延伸閱讀[3]。

廣州市圖書館推出的“愛繪本愛閱讀”親子讀書會，采用多形式的互動、多媒體的手段，將繪本的情景演繹與真實活動相結合，有話劇表演式、討論式、辯論式、朗讀式、體驗式等，讓少兒體驗全新鮮活的閱讀方式[4]。

江陰市圖書館推出的“苗苗故事會”，通過講故事、播放視頻、現場表演等方式，讓孩子在不同方式中得到閱讀的啟迪。還在媽媽和小讀者中培養“種子伙伴”，與專業館員、幼兒園老師一起為小朋友們講故事[5]。

這些故事會，雖然舉辦形式各有不同，但是與我館的“閱·悅互動故事會”一樣，都起到了培養少年兒童閱讀習慣的良好效果。

2 基層圖書館開展同類活動的可行性

筆者在進行“三區”服務的過程中，了解到基層圖書館的普遍情況：1）基層圖書館館舍小，閱覽室僅能滿足書刊和電子借閱；人員少，一般不超過6人；經費缺乏；2）基層圖書館的主要服務方式為借還書以及電子閱覽，讀者活動開展得很少，有限的活動中，大部分是游藝類活動，與閱讀的關系不緊密；3）工作人員開展讀者活動的經驗少，不知從何下手。可見，基層圖書館由于人力、財力、場地方面的限制，開展大型閱讀推廣活動相對困難，但是要開展類似“閱·悅互動故事會”這樣的小型活動，還是力所能及的。endprint

2.1 活動場地

互動故事會對場地的要求不高，一個舒適的小空間，即可舉辦故事會。基層圖書館的門廳、閱覽室內的一個角落，甚至門前的一棵樹下，都可以成為故事會的舉辦場所。互動故事會也并不要求桌椅板凳，老師和孩子們席地而坐，氣氛更融洽。

2.2 故事資源

基層圖書館普遍反映購書經費不足。廣西47個縣級圖書館，每年購書經費在8萬元及以下的占64%數據源自廣西壯族自治區圖書館2016年3月編寫的非公開發行資料：《2015年廣西壯族自治區公共圖書館事業發展基礎數據概覽》。，除去訂報刊費用，購書經費所剩無幾，甚至為零。在紙質故事資源缺乏的情況下，我們要積極考慮電子圖書。廣西的基層圖書館，其網絡已與廣西圖書館網絡實現VPN互聯，可以共享廣西圖書館的數字資源。截至2016年年底，廣西圖書館電子資源總量有106.6TB，自建和外購的數據庫有48個。以其中的讀秀知識庫為例，2016年12月27日，筆者在讀秀知識庫搜索了“繪本”二字，就顯示中文圖書有21 781種。雖然全文包庫的繪本沒有這么多種，但是，這至少提示我們，電子資源是一個可供利用的豐富的故事資源。基層圖書館完全可以利用共享工程配送的投影設備播放電子繪本、電子故事書，用以補充紙質資源的不足。

2.3 人員配置

互動故事會一般分為熱身、講故事、互動三個流程。熱身和手工互動的內容和形式，可通過上網搜索獲得。當地幼兒園的老師，或者熱衷于講故事活動的志愿者，可以聘請為互動故事會的繪本講師。兩三個人分工合作，便可以組織一場故事會。

3 基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動應把握的幾個要點

作為少年兒童校外教育重要組成部分的公共圖書館，開展貼近少年兒童實際需要的少兒閱讀推廣活動，不僅有利于提升圖書館的服務質量，也有利于提高少兒讀者的閱讀效果[6]，為了使基層圖書館在策劃少兒閱讀推廣活動時做到更加科學，更加符合少兒讀者的特點和需求，實現以活動促進少兒讀者服務工作，助推基層圖書館事業不斷發展的目的[7]126，筆者對于基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動，建議把握幾個要點。

3.1 基層圖書館策劃的少兒閱讀推廣活動，應與閱讀有關，突出圖書館的特點，達到文獻推廣利用的目的

圖書館開展的所有閱讀推廣活動，最終的目的都是為了促進讀者閱讀習慣的培養，為了促進館藏的利用。以“閱·悅互動故事會”為例，以有趣的形式講故事，最終的目的是為了讓孩子們從喜歡聽故事走向喜歡自己讀故事、讀書。所以，基層圖書館組織的少兒閱讀推廣活動，不管主題名稱如何變化，宗旨應該始終與閱讀有關；不管形式如何變化，活動過程應該需要利用到閱讀功能或者書籍；對于活動效果的評價，也應與少兒閱讀能力是否提升、閱讀興趣是否增強有關。否則，類似企業商家促銷的游園類活動，不管多熱鬧，都起不到閱讀推廣的作用。

3.2 基層圖書館策劃組織的閱讀推廣活動，應以小型為主

基層圖書館場地有限，人手有限，資金有限，要組織影響范圍廣的大型閱讀推廣活動，往往力不從心。所以，基層圖書館組織少兒閱讀推廣活動，應以小型活動為主。有些圖書館認識上有誤區，總認為大型的活動才搬得上臺面，其實不然，把小型活動做好做精，同樣可以贏得好的口碑。小型閱讀推廣活動，只是牽涉面小、參與人數相對少，但是主題、內容、形式、過程、效果反饋，每一個步驟都與大型活動無差。對于基層圖書館的工作人員來說，舉辦小型活動，花費更少的人力投入，也更容易把控活動過程中的各個環節。小而精，應是基層圖書館策劃組織少兒閱讀推廣活動的目標，把小活動做精，做出品牌，也可以有大成就。

3.3 基層圖書館策劃的少兒閱讀推廣活動，要切合讀者需求，分群體設計活動[8]

所謂甲之熊掌，乙之砒霜，能夠得到全年齡段的所有讀者都喜愛的讀者活動幾乎是不存在的，所以圖書館的讀者活動一定要分群體設計內容和形式。例如“閱·悅互動故事會”，適應群體是學齡前兒童，對小學和中學的孩子，就沒有吸引力。基層圖書館的閱讀主體是少年兒童，少年兒童還分低幼類、小學類和中學類，每一類型的少兒讀者喜歡的活動都不一樣。所以，基層圖書館在策劃活動的時候，要從當地的文化教育環境、風土人情出發，多向學校、家長、學生調研，了解他們的需求，因地制宜，按群體愛好設計出有針對性的讀者活動。

3.4 要有品牌意識

品牌是品質的保障和形象的體現。品牌閱讀推廣活動，體現了圖書館的社會形象和服務水準[9]，也容易產生品牌效應，吸引新的讀者加入。品牌活動并非發達地區的專屬，也并非大型活動的專屬。基層圖書館要結合本地的人文環境，結合自己的實際情況，多吸取別人的經驗，努力做好活動的每一個環節，讓讀者參加之后確實受益，也能形成自己的品牌。“閱·悅互動故事會”從開始醞釀，館里便達成共識：一定要把這個活動做成少兒品牌活動。所以我們每一次都精心挑選主題，并不斷創新延伸活動，使參加故事會的孩子都得到提高。故事會歷時五年多，至今熱度不減，還常有新朋友加入，這便是品牌的效應。

3.5 少兒閱讀推廣活動應形成規律，適當延伸

圖書館舉辦的閱讀推廣活動，應有一定的規律性和延伸性，否則，少兒讀者很難便利地按照其規律和關聯程度有選擇地參加活動，很難滿足其個性化需求[7]125。仍以“閱·悅互動故事會”為例，每月中和月末，固定舉辦兩期，所以一到時間，家長便會記得報名參加活動。同時，故事會也不僅僅是熱身活動、講故事和做手工，適當的時候，我館也會增加內容，例如，中秋節快到的時候，策劃一個中秋主題的展覽，再配合展覽的內容開展故事會；今后，我館還考慮開展以家庭為單位的繪本表演活動。這樣，規律性地舉辦一個品牌活動，方便讀者認知和參加；同時，圍繞這個品牌，推出更多的延伸性的閱讀推廣活動，既豐富了品牌活動，又推介了延伸活動本身，使讀者可以從更多的渠道增加與圖書館的接觸，最終達到閱讀推廣的目的。endprint

3.6 充分發揮學校、社會機構和志愿者（含家長）的作用

如前文所述，基層圖書館的工作人員相對少，僅靠本館的工作人員，想要常年組織豐富多彩的少兒閱讀推廣活動，相對困難。所以，要充分發揮學校、社會機構和志愿者（含家長）的作用。圖書館舉辦的少兒閱讀推廣活動都是公益活動，學校、社會機構和志愿者參與到活動組織中來，既是對公益事業的支持，也是對少年兒童的幫助，對單位、個人本身的形象提升也大有益處，更重要的是，他們也是圖書館潛在的讀者。所以，建議基層圖書館廣做宣傳，多與學校、社會機構和志愿者溝通，讓他們了解圖書館，了解圖書館舉辦閱讀推廣活動的性質，了解參與公益事業的意義，點燃他們發揮自己的光與熱的激情，在協助圖書館的過程當中成為新的閱讀推廣者，最終達到雙贏的效果。

4 結 語

基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動大有可為。只要基層圖書館的工作者腳踏實地，認真調研分析本地少兒讀者的需求，把握組織少兒閱讀推廣活動的要點，多吸取別人的先進經驗，認真策劃組織，注意效果反饋，不斷完善內容和形式，一定可以策劃出讓少兒讀者喜聞樂見的閱讀推廣活動，促進少年兒童的閱讀，促進館藏的利用，提升圖書館的服務成效。小舞臺也可以展現大世界，基層圖書館完全可以通過一個個小而精的活動，向社會展現圖書館進行社會教育的努力和成效，向少兒讀者展現閱讀天地的廣袤和無窮樂趣。

[參考文獻]

[1]聯合國教科文組織.公共圖書館宣言1972[EB/OL].[2016-12-23].http：∥blue.lins.fju.edu.tw/mao/wpd/pl/uplm1972.htm.

[2]黔中館史.聯合國教科文組織公共圖書館宣言（1994）中英文對照[EB/OL].[2016-12-23].http：∥blog.163.com/dayuanzizhao@126/blog/static/14269445820108203146920/.

[3]呂 梅.播撒閱讀種子 守望少兒心靈成長——少兒閱讀推廣活動策劃思路及啟示[J].公共圖書館，2014（1）：5—9.

[4]吳翠紅.由繪本愛上閱讀——廣州圖書館繪本閱讀推廣實踐研究綜述[J].圖書館雜志，2011，（9）：105—109.

[5]蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究——以廣州、合肥、江陰三地的兒童繪本閱讀推廣為例[J].圖書館雜志，2012（11）：46—50.

[6]程 遠.公共圖書館少年兒童讀者活動策劃策略思考[J].四川圖書館學報，2013（4）：96—100.

[7]程 遠.公共圖書館少兒讀者活動共性問題剖析[J].河南圖書館學刊，2013，33（11）：125—127.

[8]羅小紅.基層圖書館開展閱讀推廣的幾點思考[J].圖書館，2013（4）：122—124.

[9]許曉霞，金德政，張 嵐.品牌化與創新：圖書館讀者活動的著力點——蘇州圖書館閱讀推廣案例分享[J].新世紀圖書館，2014（1）：19—22，28.endprint