情感教學法在初中思想品德教學中的具體應用分析

韋紅清

情感教學法是初中教學體系中非常關鍵的教學方法，要想提高教學反饋效果，就要積極落實切實有效的教學機制和教學流程，提高學生的學習能力，優化教學效果。教學方法本身具有一定的教學優勢，教師要整合學生的內化能力和實際學習情況，確保整個課堂教學流程的完整性。

一、初中思想教學模式的發展現狀

目前，我國初中思想教學模式的落實情況并不是非常理想，依舊存在學生興趣不高、教師授課信心不足以及機械化教學等問題，學生對思想品德課程還存在一定的排斥心理，其掌握的知識以及道德理念并不充足，使得教學效果以及行知水平有待提高。近幾年，素質教育的改革發展推動了我國教育結構和教學機制的全面升級，積極拓展情感教學法也成為順應教學機制和教學理念的基本措施。究其原因，主要是由于受到傳統教學模式的影響，學生的主體地位沒有得到重視，考試壓力以及教師過于重視考試方式都直接制約了思想品德教學模式的建立和運行[1]。

二、初中思想品德教學的重要意義與情感

情感教學法中，教師要保證教學過程滲透教學流程和教學思想，主要是指教師和學生之間要形成有效的情感交流，從而保證師生關系更加的和諧融洽。此外，教師要創設情感環境，在激發學生學習熱情的同時，調動學生的學習積極性，從而促進學生實現全面發展的教學目標。另外，應用情感教學法，能在提高整個課堂教學效果的同時，促進教學指導思想的全面延伸和多元化發展。

情感教學法具有自身獨有的特征， 需要教師結合學生的實際情況開展針對性的課程。第一，情感教學法具有情境性，教師在實際教學過程中要創設良好的教學情境，并且保證教學過程更加的豐富有趣，能在充分調動學生學習積極性的同時，保證學習效果和學習過程的完整性[2]。也就是說，教師在情感教學法應用過程中，要借助更加形象生動的語言和教學工具為學生營造良好的學習氛圍，從而激發學生的自主學習意識和主觀能動性。第二，情感教學法具有感染性，教師在教學機制建立和運行過程中，要和學生形成良好的互動關系，建立平等、民主的學習機制和學習框架，實現師生關系的全面優化，確保情感能實現傳遞、感染以及遷移等，也能優化學生健康思想和良好道德情操發展效果。第三，情感教學法具有一定的激勵性價值，教師在教學流程中要積極引導學生緊跟教師步伐，在教師營造的積極情感中理解并掌握相關內容。教師利用情感教學法能有效了解學生的情緒態度，從而開啟學生的心智，確保學生的知識水平、道德水平以及思想境界和心理承受能力都能在良好的情感氛圍內實現綜合性優化[3]。

三、情感教育在初中思想品德教學中的應用

1.激發學習興趣

在實際課堂中應用情感教學法，能提高學生和教師的互動水平，激發學生的學習興趣，使其端正學習態度。教師利用情感教學法激發學生的學習興趣，可促進學生從被動學習的境地中解脫出來，從而提升教學效果。另外，在實際教學課堂中，教師在應用情感教學法后能進一步拉近學生和教師之間的距離，確保學生的求知欲得以滿足，也能一定程度上激發學生的學習興趣，從而充分踐行教育目標。基于此，只有從根本上提高情感教學法的實效性，才能在激發學生學習興趣的基礎上，提升其學習積極性和主觀能動性，學生對思想品德教育從認知到接收，并且發展為學習興趣和樂趣。結合現代化教學機制和教材，有效解決學生和教師之間的情感問題，能保證學生將枯燥的問題轉化為生動化的教學內容，使得學生能更加樂于接受情感教學法中滲透的情感態度和價值觀[4]。

2.營造民主和諧的情感教學氛圍

在教學結構建立和應用過程中，教師要積極踐行藝術性教學機制和教學策略，創設更加新穎的教學環境和氛圍。在教學情境建立和應用過程中，要將學生的學習能力和提升能力作為目標，從而有效促使學生迅速融入新課程的學習環境中。教師要將全部的教學精力用于培養學生的學習興趣，改善課堂教學效果。在實際教學結構中，教師要善于完善課堂教學中的美感因素，轉變傳統的教學流程和教學模型，引起學生的情感共鳴。教師只有和學生之間建立良好的溝通和交流，才能提高行為準則的實效性，促進學生的學習效果不斷優化[5]。

另外，教師在教學情境建立和創設的過程中，要保證相關教學流程和教學活動符合學生的實際需求，盡可能做到準確真實。需要注意的是，由于初中生的心理特征較為特殊，因此，為了契合初中生好奇心強的特點，教師設計的教學情境越接近真實，越與初中生學習環境和周圍生活相似，越能喚起初中生身臨其境的感覺，從而保證學生能夠主動地融入情景氛圍之中，激發學生的學習興趣和學習熱情，一定程度上提高其學習效果。教師創設情境結構，要積極落實全面且豐富的教學情境。

3.拓展實踐活動

要想從根本上提高教學效果，就要積極落實更加具有實效性的實踐活動，就要保證基礎教學思想和實踐教學之間進行良好的融合。尤其是在講授思想品德理論課程的過程中，教師要將理論和實踐活動聯系起來。例如，教師可以在班級內部組織“思想品德小達人”的德育活動，收集身邊的先進事跡，結合具體的情況在班級內部開展演講活動，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高學生內化知識的水平，為后續課程的全面開展奠定堅實基礎。也就是說，教師要以學生的視角觀察社會生活，提高學生探討問題、解決問題的能力，并且教師要盡量給予學生發揮自身優勢以及發表觀點的機會，提高學生的學習興趣和積極性，從而培養學生獨立思維以及辨別是非的水平[6]。

四、結語

在初中思想品德教育課程中，教師要積極應用情感教育教學方法，提高學生的學習積極性，要積極引導學生接受并且辨別不同的見解以及意見，鼓勵學生走向社會、走進自然、走進生活。教師只有積極創設更加完整且有效的教學環境，才能為學生的全面發展提供保障，確保教學活動的完整性和科學性，實現教育教學活動的可持續發展目標。

參考文獻：

[1]劉雪璞.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2012.

[2]楊 芳.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2014（9）：165-166.

[3]楊水兒.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].亞太教育，2015（32）：142-143.

[4]夏長平.情感教學法在初中思想品德教學中的應用探索[J].課程教育研究，2016（9）：153-154.

[5]劉德東.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].新校園（中旬刊），2016（8）：86-88.

[6]零超文.情感教學法在初中思想品德教學中的應用[J].速讀（上旬刊），2016（7）.endprint