“雙主線”育人模式的研究與實踐

張鵬

摘 要：隨著我國教學模式的逐漸完善，對高職院校學生的專業素質和綜合技能的要求越來越高。“雙主線”育人模式就是基于這種現狀形成并逐漸發展起來的，通過這種模式，可以為學生提供更加廣闊的提升平臺。本文就是基于“雙主線”育人模式，結合“雙主線”育人模式的內涵及相關實踐，對教學模式進行創新和研究，希望能夠通過本文的研究為相關行業人員提供參考。

關鍵詞：“雙主線”育人模式；研究；實踐

“雙主線”育人模式是一種立體化的學生培養模式，該模式注重專業技能和職業素養的培養，在這種模式下，學生可以更好的進行理論學習和技術學習。借助“雙主線”育人模式，可以構建專業教學課堂和班級企業化管理課堂，從而可以構建更加可靠的人才培養保障體系，完善培養方案和教學體系，提高人才培養的質量。

一、“雙主線”育人模式的內涵

在職業技術學院中推行“雙主線”育人模式，是將職業院校教師的教學和科研能力的提升和專業技術人員職業素質的培養相滲透，通過“校企校”途徑，加強院校、學生、企業之間的聯系；同時，融合多方優勢資源，結合多方面的力量共同制定人才培養方案、共同開發專業核心課程和編寫特色教材、共同打造師資隊伍，實現多方共同發展的人才培養模式。

二、關于“雙主線”育人模式的實踐研究

（一）“雙主線”育人模式研究的目的

通常所說的“準職業人”就是根據目前企業的實際需求，滿足企業要求的即將入職的人員，他們具有職業人的基本素養、符合企業發展的要求。通過實踐研究推進“雙主線”育人模式的發展，該模式是以培養符合社會發展需要、具有較強適應能力的學生為目標，在教育教學過程中，創新教育方式，提高職業院校學生的綜合素質和職業技能，引導學生正確認識現實存在的危機和問題，有意識、有目的地改變自己的行為習慣，提高自己的專業技能和職業素養，把自己定位成準職業，進而形成良好的職業素養，讓學生在校期間成為“準職業人”。

（二）“雙平臺”育人模式的實踐過程

1、統計反饋：在2016.1-2016.5期間，本人針對學生的實習和就業情況進行問卷調查、訪談，通過與企業調研等方式，詳細了解學生在企業工作過程中表現出來的精神狀態和工作學習態度，并做出分析。2、充分發揮實驗實訓設備、工程技術人員和技術技能培訓等優勢，在2016.6-2016.12期間，利用任課教師、企業技術人員、班級輔導員和學生干部的職能，管理過程中引入“雙主線”的人才培養模式，針對2015級和2016級學生班級企業化管理，學生以班為單位成立不同的公司，在公司的架構上設置不同的崗位，將班級每個人都融入到企業的實際崗位上，在企業化的管理上實施績效考核管理，將學生的日常學習與專業技能目標進行量化考核，實施月度考核機制，做出雙主線育人模式中強化職業素養的新型培養辦法的分析報告；3、結合畢業生反饋進行統計：在2017.1-2017.6期間，對2015級和2016級實施“雙主線”育人模式的職業能力培養模式和傳統的教育模式進行對比，優化“雙主線”教育方法的實施，生成對比研究報告；4、總結研究成果，對“雙主線”中的職業素養育人模式進行總結、推廣。

（三）“雙主線”育人模式研究成果的分析

1、通過“雙主線”育人模式，利用校企合作平臺，創新教師培養、使用和激勵機制，建立校企師資混編建設方案。通過企業短訓、兼職、送培等途徑，逐漸形成了由校企結合專業帶頭人和高水平“雙師”素質骨干教師組成專業混編教學團隊，滿足了實行“學校老師+企業工程師”雙師結構課堂授課模式的需求。2、通過“雙主線”育人模式，做好學生職業規劃的指導，在教學中引進職規劃體系，更好的提升了學生的職業素養；在教學過程中，開展“班級企業化”建設，構建相應的學生管理機制，將教學內容融入教學、管理全過程，將學生的日常學習與專業技能目標進行量化考核，促進了學生在學習的過程中逐步提升。

三、措施總結

（一）教學評價體系構建

在進行教學評價體系構建的時候，設置專門的教學效果審查小組，對教學評價過程和檢測過程進行監督管理。與此同時，構建科學的評價標準，包括對教學質量、實踐環節的效果、職業能力資質等方面的標準。

（二）結合市場需求

目前，知識水平的提升要與市場的需求保持聯系，在教學過程中，要充分結合實踐的需求，構建“理論結合實際”的教學模式。在進行理論教學的同時，加強對學生實踐能力的培養。課程的開設要既能保證學生所學即為市場所需，又能為學生搭建科學有效的知識結構，有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習和探索欲望。

（三）師資培養模式的運行機制

“雙主線”育人模式需要由專業的教學指導，制定更加科學的培養方案，完善教育管理過程。結合“校企校”多方參與的方式，科學的進行教學規劃和教學評價，對人才培養方案、理論教學、實踐教學、教師崗位技能等進行全面、科學、準確的評價。

四、結語

當今社會，人才培養是進行國家建設和經濟發展的重要部分，因此，學院作為人才培養的重要環節，要積極創新教育模式，完善教育體系，創新教育制度，在不斷的探索中將“雙主線”育人模式進一步深化。通過對“雙主線”育人模式的研究，加強學校與企業和合作，探索更加適應國家經濟發展的教育途徑，為學校的發展和人才的培養提供高質量的途徑。

參考文獻：

[1]周廣文，楊卓娟，張小奇.“雙主線”的“校企校”三維一體職教師資培養模式研究與實踐——以機械設計制造及其自動化專業為例[J].職業技術教育，2013，02：14-16.endprint