小學演講類文本教學策略探尋

王娟娟

[摘要]隨著社會的不斷發展，對現代化人才提出了全新的要求，尤其是對口頭表達能力的關注度就更高了。當下語文教材除了專門設置了口語交際的板塊之外，還提供了一些演講類的文本。雖然所占比重不大，但對于從小培養學生的演講技巧，歷練學生的口頭表達能力提供了極好的示范。本文提出要對比結構，辨析演講邏輯；深入品味，感知演講語言；模擬訓練，強化演講實踐，從而促進學生核心能力的不斷發展。

[關鍵詞]對比結構；深入品味；模擬訓練；演講策略

隨著社會的不斷發展，對現代化人才提出了全新的要求，尤其是對口頭表達能力的關注度就更高了。當下語文教材除了專門設置了口語交際的板塊之外，還提供了一些演講類的文本。雖然所占比重不大，但對于從小培養學生的演講技巧，歷練學生的口頭表達能力提供了極好的示范。那面對演講類文本，閱讀教學該何去何從呢？筆者就以《陶校長的演講》和《學會合作》兩篇課文的教學為例，談談自己的一些思考與實踐。

一、對比結構，辨析演講邏輯

演講的目的就是要利用自身的語言就某一主題表達自己的觀點，并通過自己表達過程中的感染力，力求讓其他聽眾受到感化，接受自己的觀點。因此，演講稿的創作必須要依循聽眾接受、認知的規律，這就要求演講稿必須做到結構設置合理、思維邏輯嚴謹，為聽眾更好地理解文本提供支撐。

如《陶校長的演講》一文中，開篇即以“今天我想和大家談四個問題，叫作‘每天四問”作為總起，然后相機追問身體進步了沒有、工作進步了沒有、學問進步了沒有、道德進步了沒有分列呈現，最后再對這四個問題加以總結提煉，強調自身的觀點。而在具體分述的過程中，陶行知先生對“每一問”內容的闡述，又都是依照“為什么這么問”、“我們該怎么做”的邏輯進行具體表達，使得整篇演講結構嚴謹、思維清晰，演講過程中讓聽眾一聽就懂。教學中，教師就應該引領學生結合具體的文本材料，在了解陶校長演講內容的基礎上，深入感知文本的內在結構，并引領學生深入思考：這樣的結構設置是否符合演講稿的要求，是否有助于他人更好地了解、接受自己的觀點？從而將學生對演講稿的體驗認知推向全新的層面。

在這樣的過程中，教師就是緊扣演講稿這一獨特體裁的特點，提出了全新的認識要求，使得學生更好地了解了演講稿的本質。

二、深入品味，感知演講語言

演講作為一種口頭表達的語言實踐活動，決定了其語言的風格應該傾向于淺顯易懂，而且簡短的語句也相對較多，易于演講者在公眾場合的語言表達。因此，閱讀教學就應該緊扣演講的語言風格，引領學生在品析對比的過程中加以提煉與感知，促進學生核心能力的不斷發展。

如在教學《學會合作》時，教師就抓住開頭“今天，我和大家談談合作的話題”一句，引導學生進行揣摩：如此簡單的一句話中，你發現了什么？很多學生指出作為演講稿，這樣的開頭直接入題、開門見山，干脆利索，絕不拖泥帶水，將自己要演講的主題呈現在聽眾面前；再如教學課文第二自然段時，教師引領學生關注排比句：“如果你是……，就要……；如果你是……，就要……”，學生在深入探究之后發現，這一句式不僅運用了排比的修辭手法，使得演講表達的效果更具感染力和說服力；同時，整個語段都以短句為主，表達起來短促有力，便于演講者在演講的過程中表達自己的觀點和想法。

閱讀教學的核心是關注語言，而演講稿的語言具有獨特的魅力，理應成為閱讀教學關注的重點。在這一板塊的教學中，教師就抓住演講稿獨特的語言形式、有力的表達旬式，更深入地把握了演講的特質，促進了學生言語能力的有效發展。

三、模擬訓練，強化演講實踐

既然是演講稿，就應該充分發揮演講稿的作用。閱讀教學不能將教學的重點僅僅停留在文本的資源上，而要將這些演講稿作為歷練學生認知能力的范本，讓學生在學習過程中吸收演講性文本所傳遞的信息，從而更好地促進學生認知能力的提升。

演講的訓練離不開朗讀。因此，教師就需要引領學生在品味文本的過程中運用朗讀的契機，讓孩子能夠更好地走進演講稿的語言世界中，并將自己看成是演講者的角色，使文本之言皆“若出于吾之口”，從而提升演講者的演講效果。在這樣的基礎上，教師可以將演講的要求進行提升，即穿插必要的動作和身體語言，配合演講者的表達主題，從而促進學生核心素養的不斷提升。如在教學《陶校長的演講》第四問時，教師在多媒體中出示語段：社會的穩定和國家的發展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做“真”人。教師引領學生一方面要深入感知演講稿語言內在的邏輯性，感受其語言內在的認知關系，同時也要在實踐練習的基礎上，引領學生嘗試運用擺手、拍胸、握拳等方式，與表達的內容形成相得益彰的演講效果，為夯實學生內在的認知能力奠定堅實的基礎。

在這一案例中，教材中的課文已經不再是學生語文學習的范例，更要讓學生在深入實踐的過程中，歷練語言表達能力的重要載體和核心資源，更是促進學生核心素養發展的重要平臺。

演講能力是學生語文核心能力的重要指標，更是當下社會發展對人才培養的重要標準。在這樣的過程中，教師就應該充分發揮演講稿文本的價值，幫助學生在深入實踐的過程中感知文本、吸收文本、運用文本，真正提升學生的語言實踐能力。endprint