“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)方式改革

劉媛媛

摘要：長期以來，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系自成一派，教學(xué)方式也始終沿襲著“坐而論道”的重理論而輕實(shí)踐問題，制約著首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的深化，人們對(duì)首飾的設(shè)計(jì)要求不斷提高，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)方式的改革已然成為了迫在眉睫的大勢(shì)所趨。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)僵局，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)方式改革的新出路，成為了保證學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)方式的改革策略，以期能夠?yàn)楦嘣O(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供些許有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；首飾設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系改革；教學(xué)方式改革；策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.065

在全球一體化縱深發(fā)展的新時(shí)期，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已全面普及，承載著大數(shù)據(jù)使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)勢(shì)到來，為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展均提供了前所未有的機(jī)遇。與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也在強(qiáng)力推動(dòng)著教育的改革，各個(gè)階段的教育都在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下有了越來越多教育理論與成果的參考和借鑒，使課程體系的改革有了新的方向，教學(xué)方式也有了更加多元化的創(chuàng)新空間。我國高等教育是培養(yǎng)人才實(shí)踐能力的重要教育階段，就首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的來看，就是需要通過設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合確保學(xué)生首飾設(shè)計(jì)能力的綜合化提升。同其他設(shè)計(jì)類專業(yè)課程一樣，首飾設(shè)計(jì)也是新工業(yè)時(shí)代的重要內(nèi)容之一，尤其是在人們物質(zhì)生活水平日益提升的新時(shí)期，首飾設(shè)計(jì)的質(zhì)量更關(guān)乎著人們對(duì)于物質(zhì)審美的需求度。

1首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程現(xiàn)狀

結(jié)合我國多年教育歷史情況來看，在文化傳統(tǒng)當(dāng)中長期秉承著“形而上者謂之道，形而下者謂之器”以及重道輕技等觀念，受此影響，改革開放之后，我國的高等教育教學(xué)模式也在較長一段時(shí)間采用這種觀念指導(dǎo)著教學(xué)。然而社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)人類文明不斷進(jìn)步的過程，傳統(tǒng)文化體制所主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式弊端開始逐步凸顯，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力開始與時(shí)代的要求漸漸脫軌，就業(yè)難度也因此越來越大，成了當(dāng)代高等教育的一個(gè)重要難題。

縱觀我國高等教育首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式可以總結(jié)出，以往的教學(xué)通常以特定的教學(xué)模式為主，包括三大塊造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從該教學(xué)模式本身來看，并不存在問題，課程體系也具有一定的科學(xué)性，但就實(shí)踐來看，結(jié)果卻往往收效甚微，包括課程與課程之間的銜接以及課程體系設(shè)計(jì)的程度等。受此影響導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式更容易割裂學(xué)生的知識(shí)，并不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。目前雖然已有越來越多的藝術(shù)院校嘗試著對(duì)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程與教育模式進(jìn)行改革并加強(qiáng)實(shí)踐性課程的應(yīng)用，但執(zhí)行效果卻依然不夠。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最明顯的特征主要體現(xiàn)在信息化的普及方面，就各階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，基于計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)工具不斷推陳出新，而利用信息化對(duì)教學(xué)進(jìn)行的改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，唯有將教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)一步做好對(duì)信息化的應(yīng)用，才能使各專業(yè)課程體系的改革具有與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相符的實(shí)效性。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代首飾設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重在首飾設(shè)計(jì)的思想性和原創(chuàng)性教育層面，致力于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代形成獨(dú)有的風(fēng)格與設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行保證首飾設(shè)計(jì)的差異性和個(gè)性化特點(diǎn)。如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育的核心已經(jīng)可以被明確，傳統(tǒng)的只教會(huì)學(xué)生畫幾張圖的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)落后，多元化審美已經(jīng)滲入到首飾產(chǎn)業(yè)中的所有環(huán)節(jié)，因此成了首飾產(chǎn)業(yè)的最重要特性。本文由此認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革的方向便可總結(jié)為幾個(gè)方面。

2.1完善課程設(shè)置

首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革的重要基礎(chǔ)就是對(duì)課程設(shè)置加以完善。對(duì)此，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新性和實(shí)踐性的強(qiáng)化作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，將原有的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及必修的實(shí)踐課程進(jìn)行整合，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，一方面，對(duì)既往的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相脫節(jié)的現(xiàn)象改變，另一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電腦設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生電腦輔助設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。譬如傳統(tǒng)的首飾手繪三視圖與首飾電腦3D建模的齊頭并舉，學(xué)生在進(jìn)行電腦3D設(shè)計(jì)過程中，首飾工藝及精準(zhǔn)尺寸的掌握等對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。對(duì)于高級(jí)定制的客戶群而言，逼真的3D首飾設(shè)計(jì)效果圖便于客戶預(yù)見定制首飾的款式及準(zhǔn)確的報(bào)價(jià)，便于遠(yuǎn)程提出自己的修改意見，直至滿意為止。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化對(duì)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，畢竟對(duì)于首飾設(shè)計(jì)專業(yè)來說，電腦設(shè)計(jì)實(shí)為重要手段，不僅體現(xiàn)著當(dāng)代高等教育的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)更是緊隨社會(huì)發(fā)展對(duì)教育需求的重要之舉。

2.2創(chuàng)新教學(xué)體系

前文提到，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐必修課程等，經(jīng)由長時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積已經(jīng)沉淀為一個(gè)完整的體系，對(duì)于教學(xué)來說更為便利且易行，然而該教學(xué)體系中存在的知識(shí)割裂等問題已經(jīng)取得了共識(shí)，課程與課程之間的整合性缺失因?yàn)橄嗷ブg有機(jī)聯(lián)系的斷檔致使學(xué)生創(chuàng)造力大受影響，設(shè)計(jì)創(chuàng)意的系統(tǒng)化與綜合性也就難以為繼，對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新性改革勢(shì)在必行。應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)秩序進(jìn)行整合性設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系內(nèi)部各個(gè)基礎(chǔ)課程都具有不容忽視的獨(dú)立性，課程與課程之間因缺乏必要的聯(lián)系而不利于學(xué)生知識(shí)體系的順暢銜接，因此本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用力度，在不同學(xué)期，各自專業(yè)的訓(xùn)練主題形成差異化，使學(xué)生循序漸進(jìn)接受不同專業(yè)訓(xùn)練并提升專業(yè)能力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式改革建議

首飾設(shè)計(jì)本身作為一種以創(chuàng)新思維主導(dǎo)的藝術(shù)，要想有效提升學(xué)生首飾設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)固然具有積極的作用。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來并不僅僅對(duì)首飾設(shè)計(jì)提出了高要求，更為首飾設(shè)計(jì)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革提供了更廣闊的思路。不可否認(rèn)，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，學(xué)生設(shè)計(jì)的高水平完全來自于設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新和動(dòng)手能力的增強(qiáng)，首飾設(shè)計(jì)本身是為了滿足消費(fèi)者的審美需求，因此需要更多地注重首飾設(shè)計(jì)的視覺性。endprint