巧借課文，讀寫聯“姻”

林春

[摘要]寫作和閱讀是不可分割的姊妹關系，圍繞語文課文開展隨文練筆活動，可以讓學生更好地領悟經典文章的寫作思路，有效提升語文素養。隨文練筆離不開對課文的理解和對課堂的把控，教師如何巧借課文，讀寫聯。姻”呢？本文從巧借課文句子，豐富寫作語言；巧借課文框架，豐富寫作思路；巧借課文中心，豐富寫作主題三個方面闡述。

[關鍵詞]隨文練文；巧借課文；寫作語言；寫作思路；寫作主題

語文學習重在“聽、說、讀、寫”四項，其中“寫”是學生必須扎實掌握的能力，同時對于他們以后的發展有著至關重要的影響。但長期以來，如何提高小學語文隨文練筆的質量，以幫助學生形成良好的寫作功底，一直都是小學語文教師時刻思考、探究的重中之重。對此，筆者認為，寫作和閱讀是不可分割的姊妹關系，圍繞語文課文開展隨文練筆活動，一方面可以為學生提供豐富的寫作素材，另一方面還能促進學生的思考，讓他們掌握更多的寫作思路和行文框架。因此，在開展小學語文隨文練筆期間，語文教師不妨巧借課文，將“閱讀”與“寫作”進行合理“聯姻”，讓學生在讀的過程中汲取更多的寫作資源，并在練的過程中逐漸形成良好的寫作技巧。

一、巧借課文句子，豐富寫作語言

大部分小學生在寫作的時候表示不知道寫什么，文字表達口語性強，這是因為他們缺乏足夠的詞匯量，或者說不知道該如何表達一件事物的特點，無法運用所學的詞語來組成優美的句子。對此，語文教師可以鼓勵學生借助課文句子展開仿寫練習，久而久之，不但可以刺激學生的語言思維，讓學生匿得如何去描繪所要表達的事物，同時還能擴充學生的語言含量，讓學生在寫的過程中有話可說。

如《美麗的南沙群島》中“天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水夭相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀”這段描寫不但令人眼前一亮，同時還引發了讀者對南沙群島的好奇心。這時，教師可以鼓勵學生圍繞這段描述進行仿寫練習，并添加到隨文練筆中，通過引導巧借課文句子，使學生學會運用范文來提升寫作能力，從而讓學生筆下的文章更具可讀性和藝術性，并體會文字的魅力。又如，對《廬山的云霧》中“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽……”這段描寫的合理借鑒，不但可以間接培養學生對比喻手法的使用能力，同時還能培養學生在寫作時合理運用修辭手法的意識，為提升他們的寫作素養奠定良好的基礎，讓隨文練筆活動的功能和意義彰顯出來。

二、巧借課文框架，豐富寫作思路

多數小學生在寫作的時候都會出現一個問題：寫到哪是哪，很少去思考如何鋪墊文章內容，以至于他們的文章質量平平，甚至出現流水賬的情況。開展隨文練筆的目的是為了解決上述問題，全面促進小學生的寫作能力，強化他們的寫作功底。因此，在圍繞課文開展隨文練筆時，教師可以鼓勵學生借助課文框架進行“短平快”的寫作訓練，從而逐漸豐富學生的寫作思路，讓他們懂得如何更巧妙地鋪墊自己的文章結構。

如《海底世界》，在學完這篇課文時，教師可以鼓勵學生圍繞本課的描寫框架展開練習，其中，練習的主題同樣可以是“海底世界”，也可以由學生自擬。在具體的書寫過程中，教師可以啟發學生思考幾個問題：第一，文章開頭如何令人有讀下去的欲望？第二，文章通過幾個步驟對海底世界做出了描寫？這樣一來，學生在進行隨文練筆期間不但可以快速摸索到大致的寫作思路，而且還能有效激發他們的靈感，讓他們陜速做到“下筆如有神”。同理，在學習《航天飛機》、《跟蹤臺風的衛星》這類科技文的時候，教師還可以要求學生圍繞科技文的寫作框架（即如何對一件事物展開介紹的）進行仿寫訓練，并針對學生的文章進行合理的點評，由此讓學生在反復練習中逐漸形成合理的寫作思路。

三、巧借課文中心，豐富寫作主題

蘇教版小學語文課本所收錄的課文豐富、生動，極具內涵。在教學時，教師可以圍繞課文的核心思想與中心主題打造隨文練筆活動，這樣既能滿足寫作指導的需求，同時也能間接貫徹德育。寫作主題的擬定是寫作教學的難點，教師要巧妙利用課文提供的寫作主題，幫助學生更好地領悟寫作主題的提煉，有效豐富寫作主題。

比如《你必須把這條魚放掉！》指出“不論在什么情況下，都要自覺遵守社會規則與功德”，而圍繞該中心思想，教師可以要求學生圍繞“規則”、“規范”等主題進行隨文練筆，其中，練筆的方式既可以借鑒課文內容，也可以源于學生的生活。這種寬松的練習模式不但符合了小學生的學習規律，同時可以讓課堂變得更靈活。又如，《談禮貌》一課指出了人為什么要懂禮貌，也交代了什么是禮貌。在這個基礎上，教師可以鼓勵學生圍繞“生活中的（不）禮貌”進行隨文練筆，這樣一來，不但滿足了寫作教學的基礎要求，還能讓學生在寫作的過程中意識到自身的哪些習慣是一種不禮貌的行為，從而激發他們的自我糾正意識和自我監督意識。可以說，圍繞課文中心思想落實隨文練筆，可以豐富學生的思想底蘊，讓學生在以后的寫作中及時抓住更多的觀點和想法，達到言之有物。但教師也應注意，寫作能力的培養是一個漫長的過程，教師必須具備足夠的耐心和客觀的視角。

總之，隨文練筆是提高小學生寫作技巧的有效途徑，而如何促進隨文練筆的效率和質量，不但取決于教師的指導手法，也取決于教師對寫作素材的合理選取。同時，小學生年紀尚小，認知范圍有限，透過課文滲透隨文練筆活動，不但可以間接擴展學生的寫作領域，間接擴充學生的知識量，讓學生逐漸懂得如何落筆、如何書寫，并且還能在達成理想的練習效果的同時，為學生以后的寫作奠定良好的知識基礎。endprint