二年級看圖寫話小招數

朱軍來

步入二年級的孩子，已有了淺淺的寫話基礎，接著就要嘗試自己看圖寫一兩段話了。以看圖寫話為抓手，這也是為到中高年級寫作文打下良好的基礎。經常駐足在高年級后的我，必須好好地思考該如何來教好孩子進行看圖寫話。語文教材新課標中明確指出：低年級要培養孩子對寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，二年級的寫話教學不容忽視，老師要精心設計備課，認真教學，經過一學期的教學、思考及與年級老師們的討論，慢慢地有了點滴的收獲。

一、呵護孩子們寫話的興趣

有些孩子心里早就有了寫話的魔障，只要聽到要寫話，他就覺得自己不能勝任，一種恐懼的心理油然而生。沒有興趣，當然無法談及寫好一段話了。針對這個情況，我覺得培養孩子的興趣是關鍵，要讓孩子們覺得看圖寫話其實就是比較簡單的一件事，把自己從圖上看到的說一說，再寫下來，慢慢地展開自己的想象，一點也不難。

1.培養孩子的寫話興趣從教學每一篇課文開始

低年級的語文書中每一課都配上了插圖，教學時能夠充分地利用好每一幅插畫，都是潛移默化地滲透寫話最基本的途徑。如在教學二年級《秋游》一課的時候，我先出示了課文中的插圖，讓孩子們結合課題來說說文章要寫的是什么事情。孩子們看到圖上有老師和一群孩子，各種景物都明顯地突出秋天的特征，因此能很自然很輕松地說出是老師帶著學生去秋游。看看小作者是如何來寫好秋游的呢？隨即引導孩子整體觀察圖畫，從上往下觀察，引導孩子們關注小作者的寫法：先寫藍天，再寫農田，最后寫到了在草坪上盡情玩耍的孩子。每觀察—處，都讓孩子們用自己的語言來表達，表揚能把話說完，哪怕是最后由老師組織后重新復述話語的孩子，更鼓勵有不同的想法和精彩的語句，最后欣賞朗讀小作者的語言，通過反復朗讀、評析，孩子們會漸漸懂得抓住圖上的景物來描寫，盡量寫清楚才是合格的。這一插圖上近處的老師和孩子們畫得很傳神，我帶頭把孩子么們的注意力拉到了圖上的小朋友們，看看圖上有多少孩子？他們分別在千什么昵？誰能抓住一個小朋友的動作神態，仔細觀察后再說說？孩子們紛紛舉手來回答。那么多的小朋友，又如何把他們一個個都寫快樂呢？書上是用了哪個詞語串起“有的……有的……有的……”，孩子們一下子就找到了。我想，接下來類似這樣的看圖寫話：《大掃除》、《課間活動》、《冬天的早晨》等等，孩子們肯定能巧妙地運用起“有的……有的……有的……”這一句式了，并根據圖上的情景描繪出各種孩子活動的樣子，不會再看到圖片，覺得什么話都不會寫了。

2.培養孩子的寫話興趣從明確寫話的要求，找出寫作重點入手

看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字：“圖上畫的是什么時候？在什么地方？有哪些人在千什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，老師要反反復復地叮囑孩子們讀題目，不可一看而過，要細細思考，因為這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。

寫話的要求通常提示我們觀察圖畫，要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么，因此在寫話的時候，就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。如果孩子們能根據提示的問題一一作答，其實一大半的寫話就已經能輕松地完成了，老師就要不吝嗇表揚孩子，每個孩子的寫話都可以找到閃光點，讓他們始終覺得寫話真不是一件很困難的事情，漸漸地不怕寫話，愛上寫話。

二、尊重學生的觀察感受，注重圖中的細節，展開想象，加深對圖意的體會

看圖寫話教學時，要尊重學生的觀察感受，也就是尊重學生的個性差異。因為不同的生活環境、不同經歷的孩子，看到同一事物的感受也會不同。比如學生看到一幅圖畫的時候，哪種事物最接近孩子的生活，他最熟悉，就會對哪種事物最先做出反饋。就如《植樹》這一幅圖畫，我在指導孩子們說話的時候就發現，我們班級有的學生可能第一眼看到的是老師笑瞇瞇地扛著樹的樣子，有的學生可能第一眼看到的是幾個孩子拿著不同的東西，一路歡笑著去山坡，還有的孩子看到了最上面嘰嘰喳喳的小鳥，但是無論從哪里著手，都能從中體會快樂的情景。所以應該鼓勵學生觀察圖畫可以有不同的切入點，但是一定要注意引導學生有一定的觀察順序，看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了，才能使表達有序，而不會雜亂無章。但觀察順序可以從學生的切入點展開，可以先寫圖最上面的歡樂的小鳥，是在為植樹造林的孩子們歌唱，然后再寫老師和同學們，還可以從圖的下面開始寫，從學生寫到老師……

在看圖寫話的教學中，教師引導學生觀察的時候為了突出重點，往往只注重重點部分的事物的觀察，而忽略圖畫中的細節部分。其實往往細節更有表現力，能起到畫龍點睛的作用，使文章更豐富、充滿活力。所以教師也應該注重細節的觀察，啟發學生思考，充分發揮想象。教師激發學生的想象力，在細節上給學生一些提示，就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，使細節成為學生想說想寫的突破點，從而使他們在以后的看圖寫話時也能注重觀察圖畫的細節。如除了人物的動作、表情以外，還有衣著及周圍景物，也可以表現出人物所處的環境和內心的感受。

三、激勵學生對寫話有更高的要求

通過興趣的培養、細致地觀察、深入地思考、合理地想象這些步驟的教學，就到了寫話的環節。學生的寫話內容已經確定，對寫話要提出更高的要求。要教會他們按順序地分層次觀察，一部分一部分地看，教他們看“細”、看“全”、看“深”。在觀察中，除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據地想、有條理地說，才能寫得更具體、生動，更富有想象力，才能寫出人物的語言、心理和神態，能發揮合理想象，盡量做到學以致用，巧妙地運用日常積累的好詞好句。

總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習，圖意清楚的讓班里語文成績較好，表達能力較強的學生說，隨后大面積展開，同時還要重點指導和幫助中、差等生，促使每個學生都能寫出好語句來表達圖意。endprint