利用課本進(jìn)行仿寫指導(dǎo) 提高學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力

張華

小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的課文大多是名篇佳作，文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語(yǔ)言到表達(dá)形式，都為學(xué)生的寫作提供了范例。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)掘仿寫點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，具體做法如下：

一、詞匯仿寫

詞匯是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。仿寫就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言。這顯然是學(xué)生作文的第一步。

以《北大荒的秋天》為例，教師可把“表示色彩詞語(yǔ)的運(yùn)用”作為詞匯教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生讀課文后劃出“銀灰、橘紅、血紅、絳紫”等詞，讓學(xué)生每讀一個(gè)詞就進(jìn)行聯(lián)想。在仿寫訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，擴(kuò)大表示顏色詞語(yǔ)的應(yīng)用范圍，他們就會(huì)在作文中寫出“雪白、烏黑、金黃、黃燦燦、綠油油、粉紅粉紅、瓦藍(lán)瓦藍(lán)”等詞語(yǔ)。可見(jiàn)，積累豐富的詞匯只是詞匯仿寫的條件，能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，才符合詞匯仿寫的要求。

除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生積累疊詞，在《北大荒的秋天》中有這些疊詞“嘩啦啦、樂(lè)呵呵、黑紅黑紅、沉甸甸”。經(jīng)過(guò)分析疊詞之間的差別，有ABB式、AABB式、ABABS式等，學(xué)生容易根據(jù)規(guī)律記憶掌握，仿寫時(shí)便能靈活運(yùn)用。

二、句子仿寫

句式仿寫是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表情達(dá)意能力的重要途徑。教師一般可在講讀課文中同步進(jìn)行仿句的說(shuō)話訓(xùn)練，課后再落筆完成。

如低年級(jí)的課文以及一些詩(shī)歌類的文章，旬式整齊，易于模仿，教師就可以在鋪墊、啟發(fā)后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如《真想變成大大的荷葉》一文，老師可以讓學(xué)生想象后練習(xí)說(shuō)話“我想變成一只蝴蝶，在花叢中（ ）；我想變成一只蟈蟈，在草葉上（ ）。”這樣，學(xué)生會(huì)將自己知道的一些動(dòng)詞和小動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行仿寫。接著教師可以根據(jù)季節(jié)讓學(xué)生想象，用書上的句子來(lái)描繪四季的美景，學(xué)生就由原先單純的夏天走到了繽紛的四季。

課本中的一些排比句式也是仿寫的好機(jī)會(huì)。如《開(kāi)天辟地》中的盤古將身軀化為萬(wàn)物，這一段的介紹旬式整齊，想象合理。教師可以適時(shí)啟發(fā)：“盤古的什么軀體部分還可以化作什么？”這樣學(xué)生不僅仿寫了句子，還深深體會(huì)到了盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

另外，一些具有修辭手法的好句子也能進(jìn)行仿寫。如《我給江主席獻(xiàn)花》一課中的反問(wèn)句：“在‘回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢？”教師可先讓學(xué)生判定這是什么類型的句子，表達(dá)了什么意思，再讓學(xué)生試用不同類型的句子表達(dá)同一個(gè)意思。學(xué)生會(huì)說(shuō)出陳述旬、感嘆句、反問(wèn)句，最后讓學(xué)生討論三種句子在表達(dá)效果上有什么不同，加深對(duì)反問(wèn)句的理解、體會(huì)，說(shuō)話訓(xùn)練后，可讓學(xué)生進(jìn)行旬式仿寫。

三、片段仿寫

由詞到句再到片段，這樣的仿寫訓(xùn)練循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。教師可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。語(yǔ)文教材中，出現(xiàn)頻率高的，學(xué)生易于理解的構(gòu)段方式有連續(xù)式、并列式、總分式、概括與具體等等。連續(xù)結(jié)構(gòu)段是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到。如學(xué)習(xí)了《做一片美的葉子》中介紹綠葉一年四季的生長(zhǎng)情況的片段，可以讓學(xué)生練習(xí)仿寫植物，進(jìn)行四季變化的介紹。《石榴》一文中第三自然段介紹了石榴的成熟過(guò)程，用到了“先……逐漸……最后”等連接詞將過(guò)程寫清楚了，教師可以讓學(xué)生由介紹植物引申到介紹一件事的敘述上去，讓學(xué)生寫寫打掃衛(wèi)生、做游戲等片段，可做到條理清晰。

并列結(jié)構(gòu)段是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫或者是介紹相同的一類事物。例如《泉城》重點(diǎn)介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷Ⅴ劳蝗诮榻B這四眼泉的時(shí)候，都介紹了地點(diǎn)、特點(diǎn)和名稱由來(lái)，用了比喻擬人的修辭手法。教師可以抓住契機(jī)提問(wèn)：“泉城只有這四眼泉嗎？”讓學(xué)生介紹課外搜集到的材料，教師配以多媒體展示，讓學(xué)生模仿文本的寫法介紹其他的泉水，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又達(dá)到了練筆的目的。

總分結(jié)構(gòu)段是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。概括與具體結(jié)構(gòu)段是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況：一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫。教師在教到這些相關(guān)課文時(shí)，可以讓學(xué)生仿照結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。

四、結(jié)構(gòu)仿寫

1.開(kāi)頭仿寫。不同的文章有不同的開(kāi)頭方式，同一篇文章也可以有不同的開(kāi)頭方式，但大都主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是開(kāi)門見(jiàn)山，如《陶校長(zhǎng)的演講》；二是引人入勝，如《諾貝爾》；三是總領(lǐng)全文，如《天安門廣場(chǎng)》。這類“總起”開(kāi)頭，是常用的方法。

2.結(jié)尾仿寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的結(jié)尾方法，杜絕以大話、套話結(jié)尾的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)中，可讓學(xué)生瞳得結(jié)尾的兩大作用：一是總結(jié)全文，使全文內(nèi)容有明確的中心，表達(dá)文章有始有終；二是深化主題，延伸主題。此外，讓學(xué)生體會(huì)結(jié)尾在用語(yǔ)上的特點(diǎn)：一般不再具體敘述，而用比較抽象的語(yǔ)句發(fā)掘主題的深遠(yuǎn)意義。因此，結(jié)尾常用含蓄形象、意味深切的語(yǔ)言。如《九寨溝》的結(jié)尾，既總結(jié)全文，又和前面的段落相照應(yīng)，使文章渾然一體，特別完美。這種結(jié)尾方法，教師是不容易口頭講清楚的，應(yīng)在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中不斷給予指導(dǎo)，才會(huì)收到滿意的效果。

無(wú)論是片段的模仿還是全文結(jié)構(gòu)的模仿，因?yàn)橛辛丝煞聦?duì)象，學(xué)生作文相對(duì)而言降低了難度，看到自己寫出來(lái)的文章有模有樣，心里自然會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅。丁有寬先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”仿寫是一種顯性的結(jié)合，學(xué)了就練，既有利于學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，又有利于他們學(xué)以致用，找到寫作的門徑，促進(jìn)知識(shí)外化，從而充分發(fā)揮課文的“范例”作用。仿寫也是一種觸類旁通的領(lǐng)晤，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)用作者的表達(dá)方式清晰地闡述出來(lái)時(shí)，與文章的親近感油然而生，于是，潛在的寫作激情便萌發(fā)了。

仿寫是學(xué)生寫作的開(kāi)端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石，就如書法中的臨摹。只要由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，學(xué)生的作文語(yǔ)言也才能真正地神采飛揚(yáng)起來(lái)，最終達(dá)到我手寫我心，自如地表達(dá)內(nèi)心情感的境界，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。endprint