學生學習物理易陷的誤區

方明平

摘要：學生從初中開始剛接觸物理，在學習時難免會出現各種錯誤。為了更好促進物理教學地提高，本文根據從教的經驗進行總結、歸納，整理出幾大物理學習的誤區，一起參考、學習，改進物理教學，提高學生學習物理的效率。

關鍵詞：中學生；物理學習；誤區物理課程是從初中開始納入學習大綱的。物理學習的過程就像它的名字一樣。剛學習物理的時候，學生們就覺得學習內容很“無力”，對于物理的學習很迷茫；再進一步學習的時候，就會有一種時刻處于“霧里”的感覺，對于物理學習的所有知識都是懵懵懂懂的；只有最后真正懂得了物理的學習方法，才能夠“悟理”。而在學習過程中，能夠達到“悟理”境界的人少之又少，這很大部分的原因歸結為物理學習不得其法。然而如何才能掌握了物理學習的方法呢？這就需要我們找到物理學習的誤區，規避誤區，才能正確走向物理的學習之路。

一、思維定勢，錯誤認識

其實在開始系統的學習物理之前，學生們已經從生活經驗中碰到了許多物理的現象和問題，并且形成了一定的見解。有些正確的觀念就會促進物理學習，錯誤的理念就會阻礙物理的學習，經過這種長時間的積累，這種觀念就會在學生的心中根深蒂固。學生就會針對這物理問題形成固定的思考模式，碰到類似的問題，就會產生類似的想法，這樣就會對輸入新的、正確的物理知識造成難度，成為物理知識講授的最大障礙。

比如，在講授“力與運動的關系”這一章節時，大多數學生都會認為靜止的物體如果要運動必須要有力來推它，越使勁，物體運動的速度越快，一旦撤去外力，物體也會隨之靜止。然而這種觀點是錯誤，在進行這張知識學習的時候，教師就要花費更大的力氣去糾正學生的思維定勢。即便糾正了，也仍然會有一部分學生會對此產生困惑，難以將所學的知識正確運用，妨礙了物理概念的形成。還比如說，在學習“摩擦力”之前，根據生活經驗，學生都會認為摩擦力一定是阻力，因此，在學習時，教師也需要花時間去糾正學生的觀點，因為在傳送帶上，正是有了摩擦力，才促進了物體的前進。可見，這種“生活化”的物理觀念對物理教學是一個巨大的“攔路虎”。

二、以偏概全，忽略科學

大部分的學生在學習物理時，喜歡用生活經驗來驗證物理理論，這是非常不正確的。我們不能利用一個不具有科學性的東西去驗證一個科學性的理論。學習物理時，學生往往喜歡聯系日常生活進行思考，這件事本身是正確的，但是思考的方式卻發生了錯誤。學生在聯系生活的時候，并沒有將生活日常考慮全面，而是只看到了事情發生的一面，考慮不周全，自然而然會使得物理理論和生活相脫節。然后，學生就會執拗地認為生活經驗是正確的，具有科學性的物理理論視而不見。

比如說，在學習“鏡子成像”的原理時，學生會認為，離鏡子越近，像就越大；離鏡子越遠，像就越小。因為這是被學生“肉眼”所看到的，他們就會堅定地認為這樣就是對的。但是科學實驗證明鏡子成的像與原物大小是一樣大的。于是，教師在講授這一章節的時候，是比較吃勁的。因為要糾正他們片面的生活經驗，引導他們相信科學，不能一蹴而就，需要日久見人心。

三、概念混淆，無法區分物理與生活

雖然都說，教學要聯系實際，但是物理卻不一樣。雖然它源于生活，但是它卻高于生活。因此，物理當中的許多理論、概念要和生活中的概念進行區分，切不可混為一談。

比如“物重”這一詞，在生活中的含義和物理中的內涵是不一樣的。在生活中，物重就是指物體的質量，比如說一個雞蛋50g，一個學生重45kg等，我們都是用物體的質量來表達。但是在物理學習中，物重就是指物體的重力，也可以成為重量，是物體的質量和它所受到的重力的乘積。當重力取值為10時，我們可以說學生所受的重力式450N。有一個很常見的詞語“做功”，這個詞語在物理中的概念業余生活中大不相同。舉一個簡單的例子來說，一個人拎著一桶3kg的水向前走了100m，請問這個人做功了嗎？根據日常經驗來看，學生都是脫口而出，做功了，因為這個人拎著水走是花費了力氣的，然而，這個觀點是錯誤的，因為他將物理中的概念“做功”和生活中的“干活”這個概念相混淆。在物理中，做功是指物體在力的方向上運動。水桶是收到地球引力的，但是這個人并沒有在里的方向發生位移，因此，這個并沒有做功，他只是干活了而已。

可見，在進行物理教學的時候，教師要及時避免學生將生活中的概念與物理中的定義進行混淆，要及時幫助學生進行區分，才能使學生在學習物理的過程中能夠不處于云里霧里。

四、死記公式，不理解記憶

物理中的一大特點就是公式多。如果你記住了公式，那么你物理也就成功一大半。但是這個公式不是靠你的死記硬背就可以解決的，你需要真正的去理解它的意義。只有這樣在學習物理的過程中，才會輕松。然而，許多學生卻不屑于做這件事情，而是一味地背公式，套公式，這樣的生搬硬套，只會讓物理的學習更加無力。而且在物理中，一個字母在不同的公式中，往往代表著不同的含義，如果不能理解性記憶，只會讓公式的記憶更加復雜化，也不會運用公式，會進一步加大物理學習的阻礙。

就拿字母“W”來說，它在電學里代表的是功率，但是在力學里面，表示的是功。如果學生們不理解這個公式的真正意義，就會將兩個公式混淆，在解題時，也不知道該用哪一個。這樣就白費力氣去死記硬背了。所以，真正的理解公式以后再去記憶，是進行物理學習所要有的正確態度。

學習物理是一門藝術，希望每一個學生都可以正確規避這些誤區，真正達到“悟理”的最高境界。參考文獻：

[1]顧敏潔.建構初中物理概念的策略[J].新課程（中學），2010年10期.

[2]于云科.新課改下初中物理力學教學的反思[J].中國科教創新導刊，2009年01期.（作者單位：江西省新余市第三中學338000）endprint