初中數學教學中如何培養學生自主學習能力

張強

摘要：數學自學能力是在具有一定的數學基礎與技能的前提下，通過自學數學教材等發展起來的一種獨立獲取數學知識、技能的能力。閱讀能力是數學自學能力的基礎，獨立思考能力是數學自學能力的精髓。

關鍵詞：初中數學；自學能力；問題意識課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”數學家華羅庚曾經倡導學生“要學會自學”，他指出：“任何一個人如果養成自修的習慣，都是終身受用不盡的。”由此可見，教師在教學過程中培養學生的自學能力是數學教學的長期的重要目標。筆者在培養學生數學自學能力方面做了如下探索：

一、構建初中數學課堂上和諧的師生關系

在課堂教學中，師生關系是保障課堂能夠有效進行的關鍵，也是教學是否成功的根本. 所謂教學，并不是教師一味地進行知識傳播，同學們光顧著自己獨立學習，而應該是教師的引導和學生的學習共同組成的結果. 同時也是教師和同學之間語言交流、溝通情感、共享知識的一個過程. 傳統理念中，課堂只注重老師的教，使老師與學生的關系逐漸地演變成管理者與被管理者，學生對老師充滿了畏懼心理，即使在學習中遇到困難也不敢提出來，使其自主學習能力受到了抑制. 新課改主張理想的師生關系應該表現出以下三個特點.

第一，師生平等. 在課堂上，教師和學生的關系應該是平等的，教師并不是至高無上的，不是學生所仰望的權威. 教師應該讓自身的架子被放下，融入學生，和學生公平交流，逐漸形成學習的共體，彼此之間共同感受知識學習過程.

第二，師生民主. 課堂教學不是教師一個人的舞臺，學生才是主要的人物，學生也有對知識理解并發言的權利. 學生應該勇于對教材中不理解的部分提出疑問，將自己的見解提出來.

第三，師生和諧. 教育中不可缺少的就是愛，教師應該在日常生活中注重和學生心靈溝通，掌握學生的日常愛好，將學生作為課堂主體，讓學生在和諧的環境中學習.

二、培養學生的問題意識

想讓學生在課堂教學中逐漸養成自主學習的思想以及探究能力，最關鍵的就是在學習的過程中找到新問題，通過不斷思考使其得到解決. 在此過程中，將發掘的問題提出來是最根本的. 對于相同的問題，不同的學生個體會產生不同的理解，每當學生提出值得大家繼續研究的問題時，教師就應該及時給予必要的鼓舞. 這樣，不僅能讓學生更有勇氣將自己的建議提出來，也能在不知不覺中影響其他的學生. 但是，如果學生提出與知識相差很多的意見，教師也不要馬上阻止，而應讓其表明想法后，再加以正確引導，讓其對此類問題的印象更加深刻.

對于初中數學課堂教學而言，教師采用鼓勵式的方法進行教學，對高效課堂的達成有著非常巨大的積極影響. 面對問題時，只要是學生通過長時間思考才提出的觀點或意見，教師都不應該對其進行即刻否認，因為這樣很容易導致學生提出問題的勇氣被打擊，從而產生消極的影響. 教師可以引導學生發散思維，利用課后作業，盡可能地觀察生活，進而使學生養成自主學習的意識以及能力.

三、改造課本，拓展例題，強化應用數學

眾所周知，每個數學知識都有它的應用價值，而學以致用，則是教和學的基本特征和重要目標。如果學生體會不到知識的應用功能，應用能力的培養也就無從談起。例如在教“地磚的鋪設”“銀行的利率”“股市走勢圖”“圖標的收集”“打折銷售”等內容時，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，又如離A市正東方向28公里處有一個面積為200平方千米的圓形森林公園，現在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個設計師，應該如何設計？等等，這些題目都讓學生切身體會到數學學習與現實生活結合起來了，使學生初步了解了用數學方法去解決生活中實際問題的過程，體會到了所學數學知識的應用價值，增強了數學的問題意識，提高了自己主動應用所學數學知識去概括、抽象、解決問題。

四、提高學生表達能力，拓展學生自主學習的內涵

隨著《新課標》的實施，教師角色也發生了轉變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應傾聽什么？首先要啟發學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，從而開發智力，不僅使團結協作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發展都是大有裨益的。其次，在訓練學生數學語言表達時應做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環境保證和時間保證，同時應注意到：①要循序漸進地對學生數學語言進行嚴格的規范；②要訓練學生表達數學概念的邏輯性和準確性；③要訓練數學語言表達的靈活性。對同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語來表達敘述，提高思維的全面性和深刻性。

總之，數學的教學不是固定的模式，也不是一種無續盲目的行動，需要我們充分了解學生的知識基礎，學習能力，生活閱歷等，然后適時，適度地給學生自主學習的時間與空間，使每一位學生在原有的知識和能力基礎上，有不斷的提升.讓學生的學習興趣更濃，學習方法更得當有效，使學生由學會變為會學，適應素質教育的需求.參考文獻：

淺談初中數學教學自主學習能力的培養，曹慧穎（作者單位： 甘肅省隴南市武都區教育局742500）endprint