淺談合作學習在小學數學教學中的應用

虎玉蓮

摘要：在我國新課程改革下的教育中，小學的數學教學逐漸被日益關注。教師們摒棄以往的教學模式，更多教師認同新型的合作式教學理念，合作式教學模式不僅可以充分調動小學生的學習熱情還能夠培養小學生的團體協作精神，在課堂上更能發揮出其優勢所在。所以本文主要闡述于如何在小學數學教學教育中能夠合理有效的開展小組合作學習的應用，進而提升小學數學的教學效率。

關鍵詞：合作學習；小學數學；教學；應用引言：團隊合作能夠將集體的力量發揮到最大。隨著當代社會經濟的不斷發展，合作模式是雙方共贏的前提。所以，在小學教學的過程中，合作也是培養學生團隊精神和促進學生交流的最有效的教學模式。因此，在小學數學教學中采用集體合作學習，有利于培養學生的發散性思維，提高學生學習數學的興趣。本文主要結合小學數學教學的實踐，論述了群體合作學習的重要性，并進行了些許簡單的分析和研究。

一、合作學習的本質意義

數學本身是一門抽象思維復雜的學科，而且其中包含大量的抽象化知識，大多數學生很難理解學習的知識點。在小學數學教學中，教師要利用合作學習小組的模式，來讓學生進行更深一層的交流和討論，一步一步地發現問題，自行主動找出解決問題的方法，這對學生的進步和成長很有幫助。合作學習小組既能夠培養小學生的合作精神還能大大提升小學生的責任感，讓學生在學習的過程中學會去發現問題，從而成為學習過程中真正主人，這樣會從根本上提升小學生學習數學的效率。

二、進行合理有效的分組合作規劃

團隊組織的合理與否決定了團隊合作學習的有效性。當分組過程中，傳統的方法是將學生就近分組，人數不是太多。這種分組方法對教師的管理是非常有益的，但教師這樣做會出現一個嚴重的問題隱患，那就是這樣的分配不是學生自己的意愿。在分組之后的學習當中，學生合作的熱情不高，往往會出現團體不團結等現象，導致合作學習小組只能成為一種形式，不能達到合作學習預期的目標。因此，在小學數學教學中進行科學合理的分組是必要的，除此之外，也要基于尊重學生的分組意愿，并要確保每組至少有兩個或三個學生學習熱情高，這樣可以實現更好的帶動其他學生的學習熱情，達到共同進步的教學目的。這樣一來就能保證團隊合作學習的順利發展，提升合作學習的效率。

三、合作學習在小學數學教學中的實際運用

1.教師要設計合理相關問題進行競賽教學知識不適合群體的合作研究，小組合作學習有著它自身的作用，教師要合理設計問題，進行討論，提高合作學習的效率。在教學中選擇困難的知識點問題不要過于簡單，否則將達不到讓學生們思考的效果，只有這樣學生們才會形成良好的學習思維。教材中部分數學知識點是枯燥的，不能引起團隊成員的興趣，這個時候教師要讓小組進行比賽，讓學生自行組織團隊的力量，在競賽的過程中，團隊的每個成員都會相互合作，共同解決問題，并且可以分享收獲知識的喜悅，這樣學生將期待下一場比賽，可以調動學生的熱情學習熱情，促進課堂有著輕松快樂的學習氛圍。針對過程中出現的一些問題，教師要進行靈活多變的有效協調，引導學生積極參與競賽，讓學生們可以有著良好的人際關系。

2.創設有效的情景化模式團體合作學習不適合于任何情況，要進行有效群體合作學習，否則，學生將會對學習數學感到厭煩。小組學習的發展必須選擇正確的時機，在進行學習的過程中要讓學生以小組學習的形式親自操作，讓學生互相討論，激發他們學習的熱情，教師要幫助學生并促進學生對困難的知識的理解和掌握，使學生對學習數學有著更濃厚的興趣。創造問題情境可以大大提升學生學習的興趣，學生興趣的轉移是小學數學合作學習的前提，學生只有對合作學習有興趣，才會在教學的過程中真正的學習到知識。教師在進行小組合作學習之前，要進行構建問題的情境，讓學生們自行先去進行思考，讓學生有著自己的程計劃，之后再引導學生進入教學情境，這樣會使教學內容更易于融入情景教學，進而引發學生們的學習興趣。

3、切實指導協助合作團體完成教學目標在合作討論的時候教師應首先要讓學生明確討論的目的，進行劃分指導突破問題。其次，教師應當讓自己與合作學習所融合，認真傾聽學生的陳述，多引導一些不積極發言的學生。最后，在小組討論后，教師應認真聽取學生對問題的總結，為學生補充不足之處，體現小組合作學習的真正意義。學生在合作學習中往往會面臨許多問題，教師在整個過程中要對學生們進行正確的指導，為學生的合作學習提供一個解決方案。在合作學習之前，教師首先要指定合作學習的目標，將學習任務進行具體化分配，教師要和學生之間保持溝通，這樣不僅能促進師生之間的感情，還能在小組合作學習的過程中提升學生的自主學習能力。

4.教師要做好相應的評價語在合作學習討論之后，教師要對合作學習的效果加以評價，這樣更有利于提高合作學習的效率。采用相互評價的方法，按合作團隊的標準給予獎勵。適當的鼓勵可以調動學生對學習的興趣。在合作學習中，教師應有效地評估學習的過程和效果，促進學生的合作學習的欲望，讓學生對小學數學學習感興趣，小學生的智力和心理不是特別的成熟，在這個過程中，學生不僅獲得了知識還形成了整體的團隊合作意識，這樣會對小學生今后的學習和生活有著重大的意義。教師采取激勵措施鼓勵所有學生參與合作學習，促進團隊之間的彼此的信任，讓學生們共同進步，能夠讓對數學不感興趣的學生也逐漸喜歡上數學給他們帶來的樂趣。

結語：在小學數學小組合作學習的應用可以調動學生學習的興趣和激情，讓學生主動學習，利用合作學習優勢來彌補學生自身的缺陷，進而達到提高學生的合作學習能力的目的。教師應不斷創新合作學習方式，促進合作學習的發展，提高學生的整體質量。事實上，小組合作學習的過程中涉及的方面眾多，所以合作學習的本質要從多方面進行，難免有一定的不足之處，所以相關研究還有待進一步的更好地完善小學數學合作學習，這對提升小學生數學學習的效率意義無疑是重大的。參考文獻：

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