關于實驗探究題的復習思考

吳皎

摘要：實驗探究題是每年中考學生失分率最高的題型，學生對于未知的題干存在以下問題：題目太長不愿意看；題目看不懂，不會提取其中的重要信息，不懂得用已有的知識來解決新出現的問題。

關鍵詞：定性探究；定量計算；陌生環境實驗探究題是每年中考學生失分率最高的題型，學生對于未知的題干存在以下問題：題目太長不愿意看；題目看不懂，不會提取其中的重要信息，不懂得用已有的知識來解決新出現的問題。實驗探究題主要以學生的能力拓展為首要任務，培養學生在陌生的環境中學會閱讀，分析問題及推理的能力。

一、基于陌生環境的定性探究

1、陌生方程式的書寫

例一：硫酸銅在紡織、印刷等行業有廣泛用途。工業上可用銅屑、空氣與稀硫酸在80℃條件下制備硫酸銅。

（1）圖-1是實驗室模擬工業制備硫酸銅的裝置。反應的化學方程式為▲。

解析：其實第一空的方程式并沒有想象中的簡單，學生知道銅不能與稀硫酸反應，但在此特定的環境中，銅、空氣和硫酸在加熱的條件下反應生成硫酸銅，同時分析氫元素會結合什么元素，這就是一種思維的拓展，看似很熟悉的知識點再加入新的元素后，又有了新變化。

2、實驗細節的考察

例二：以含鋅廢渣（主要成分為ZnO，雜質為FeO﹑CuO）為原料制備七水硫酸鋅（ZnSO4·7H2O）的流程如下。

⑴粉碎的目的是▲。

⑵若實驗室用質量分數為98%的硫酸配制200g25%的硫酸，需要的玻璃儀器有膠頭滴管﹑玻璃棒﹑▲和▲，此處玻璃棒的作用是▲。

⑶流程中獲得七水硫酸鋅前省略的操作是▲﹑冷卻結晶﹑▲洗滌和低溫烘干。

解析：次實驗探究中就涉及到了較多的實驗考查，比如工藝流程中粉碎的目的，配制溶液時需要的儀器，從溶液中析出晶體的操作。

綜合以上講述，在此種類型的實驗探究題中會遇到哪些考點？

二、把握題干數據的定量計算

從定性的探究到定量的計算一般是考題的套路，而在此過程中，數據的提取及分析極為重要。

1、針對“偏大”“偏小”題型的判斷

例三：以CuSO4為原料制備堿式碳酸銅[Cu2（OH）2CO3]的過程如下：

反應的方程式如下：2CuSO4 + 2Na2CO3 + H2O = Cu2（OH）2CO3↓ + 2 Na2 SO4 + CO2↑。

（1）若所得產品的產率（產率= 產品的實際質量產品的理論質量×100%）偏高，其可能的原因為▲。（填序號）

a.反應物未完全沉淀b.過濾時濾紙破損

c.Cu2（OH）2CO3未洗滌干凈d.Cu2（OH）2CO3未完全烘干

（2）“沉淀”時若有少量5Cu（OH）2·2CuCO3生成，則產品中銅元素的質量分數▲。（填“偏大”“不變”或“偏小”）

解析：此題的第一小題，看似是對實驗的分析，實則是對數據的理解，產率要偏高，產品的實際質量就要偏高？那么問題來了，實際質量如何偏高呢？不難選出是cd。而第二小題主要是對于兩種物質中銅元素的質量分數的分析。

2、關于元素守恒的計算

例四：T ℃時加熱32.0 g硫酸銅，一段時間后得到15.2 g CuO和Cu2O的混合物。計算該混合物中CuO的質量（寫出計算過程）。

解析：這個小題是對混合物數據的分析，加熱硫酸銅后，無論生成什么，固體中銅元素的質量是沒有變化的。所以根據銅元素的守恒可以列式計算。

例五：見圖-3，粗還原鐵粉樣品質量為20.000 g，裝置B、E分別增重0.360 g和0.440 g，計算樣品出中碳元素的質量分數是▲，氧元素的質量分數是▲ 。

解析：B、E裝置分別是吸收水和二氧化碳的質量，根據元素守恒，通過水的質量可以求解出氧元素的質量，通過二氧化碳的質量可以求解出碳元素的質量。

此類題目可以訓練學生對數據提取的能力。在計算的考點方面，主要有混合物的計算，元素守恒的計算，差量的計算，可能還會有方程組的計算，會計算的前提是要對陌生題干的分析，對整個實驗過程的把握。

實驗探究題主要有兩個層面，一是實驗探究的基礎考點，也就是定性的探究，二是基于對整個實驗理解基礎上，對數據的判斷與利用，也就是定量的計算。在一條學生從未涉及過的實驗探究題面前，如何教會學生把題目切分開來，逐一解答不是一兩節課能解決的問題，這種素養是一個長期的培養結果。同樣我們要根據學生的學情來改變教法，這樣才能達到雙贏。參考文獻：

解艷麗. 中考化學實驗探究題復習方法[J]. 中學生數理化：教與學， 2013（5）.（作者單位： 江蘇省揚州市田家炳實驗中學225000）endprint