淺談如何提高小學課堂教學質量

王艷艷

摘要：課堂教學是一門藝術，無論是現在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因此，如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。我們必須不斷地學習，大膽地實踐，不斷總結，才能真正提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：新課程 ；小學數學 ；教學效率； 提高 ；途徑 傳統的數學教學重點在于知識的傳遞和吸收，教師一言堂，學生被動聽課，機械記憶，往往收到的效果不盡如人意。隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式和觀念需要更新，注重學生的感受，學生需要通過動手操作和實踐養成自主學習的習慣。學生才是學習的主體，教師要讓學生成為學習的主人，讓學生養成自主學習的習慣，變要我學為我要學，提高小學數學課堂教學的有效性。

一、更新教育理念，教學觀念現代化

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出了一些新的理念，諸如義務教育階段數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展；人人都能獲得必需的數學等等。從中可以發現，新課程標準提倡的是：既要讓每個學生獲得最基礎的數學知識，又要承認和尊重學生的個性差異。要改變學生學習數學的方式，由過去以教師講授為主轉向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色；評價的方法、手段及內容也要變化。

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。“五個轉變”分別指：由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。“四種教學觀”包括整體觀，即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；重學觀，就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；發展觀，不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；愉快觀，要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、濃厚的學習興趣是實現課堂教學有效性的前提

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果，實踐證明：學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”針對興趣在學習中的重要性，就要盡力結合教學內容的實際情況為學生創設寬松、快樂的情境，讓學生從喜聞樂見的情境出發，在情境中自主探索，繼而對數學學習迸發出激情，碰撞出火花。新教材的編寫采用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開，注重讓學生經歷知識的形成與應用過程，注意體現普及性、基礎性和發展性。教材插圖多，就暗示教師在課堂教學中，一定要把這些圖作為一個情境線索，讓學生在情境中學習數學、用數學。“主題圖”是新課標實驗教材編寫的一大特色，其意圖在于體現《標準》“從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗”的基本理念。如一年級上冊第6～7頁的小豬幫小兔蓋房子，第53頁的“熱愛自然、保護環境”圖，第96～97頁的“學校運動會”全景等。教學中充分利用這些素材，合理整合遠程教育中的資源，不斷探索，提高其使用價值，制作一些實用而又充滿樂趣的課件，為學生的學習提供直觀、有趣的數學情境，更好地把數學知識的學習融入生活之中，讓數學走進生活，在生活中發現數學。

數學課堂上，我常把傳統的“復習導入”創設成“知識闖關”，把單調的“課堂練習”設計成驚險刺激的“挑戰舞臺”……從一節課的開始，就讓學生新鮮感十足，活力高漲，真正讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中主動學習，學習生活中的知識，解決生活中的問題。久而久之，學生就會對數學學習產生一種“渴求”的欲望，渴望這種上課的環境、氛圍，學生在學習數學的過程中個個激情高昂，興趣盎然，讓學習數學的濃厚興趣在每一個學生心中深深的扎下根，成為實現數學課堂有效性的有力前提。

三、將數學理論同生活實際密切聯系起來，讓學生從生活實踐中獲取新知

小學數學在我們的日常生活中隨處可見，除了具有高度抽象性、嚴密邏輯性之外，還具有實際運用性的特點，是一門較難學的學科，但是很多知識可以用生活實踐來解決，不但能夠將所學知識學以致用，還能提高學生學習興趣。因此，教師應當盡可能地拉近小學數學課堂教學和學生生活之間的距離，重視數學教學的實際運用性，讓學生在數學學習中找到更多的樂趣。如：在講解單位長度的時候，教師可以要求學生將自己身邊的東西量一下，并記下數據；然后經過小組討論，讓學生發現長度單位有很多不同的具體用法；接著在下課后，教師可以讓學生到商店測量一下感興趣的物品長度，并找到不同長度單位。第二天，學生會很高興把自己的數據拿到課堂上來，不但增加了學生的成就感，還使學生對這節課的內容掌握得非常到位，有效激發了學生的學習興趣，使數學在學生眼中更加具體化，凸顯了小學數學課堂教學的真正價值，使學生從抽象的符號中解脫出來。

有效的數學教學是為了讓學生獲得有價值的數學。所謂有價值的數學，就是與學生的生活緊密聯系在一起，并且有助于學生將學習過程中獲得的體驗、思維方式等運用于生活現實的數學；有價值的數學，就是在學生獲得知識的同時，還能促進思維品質提高的數學；有價值的數學不僅應該與學生的現實生活密切相關，而且能夠在實際中得到應用。面對新課改，我們要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出應有的價值。（作者單位：內蒙古赤峰市敖漢旗新惠第二小學024000）endprint