關于作文教學的幾點思考

刁振璟

摘要：作文是一種信息輸出，其信息來源于實實在在的豐富多彩的生活。教師要教給觀察方法，選擇好觀察對象，指導學生運用多種感官來認識事物，抓特點、抓關鍵。

關鍵詞：作文教學；原因分析；做法作文教學是語文教學系統中最具綜合性和難度較大的一項系統工程。《義務教育語文課程標準》（ 2011 年版）提到要提高學生運用祖國語言文字的能力，再次肯定了作文教學所處的重要地位。而實際上，作文教學還是一個相當薄弱的環節，面臨著許多急待解決的問題，需對其進行全面深入的研究，以期在對作文教學的思想認識上和訓練措施上有所進展，使作文教學中所遇到的問題逐步得到解決。

一、 作文教學的現狀及原因分析

目前，我國中學作文教學的現狀是不盡如人意的，很多的教育工作者呼吁作文教學改革，廣大的語文教師更是為此作了很大的努力。可是，為什么十幾年來我們竟沒有走出這個貧困的現狀？我認為主要原因還在于我們沒有足夠重視，忙于應試，對于寫作思維特性的研究還很不夠，更沒有拿出相應的切實可行的對策來，具體表現在：

1.作文教學忽視了寫作主體復雜性的研究寫作思維的對象是人以及那些直接與人發生著關系的現象和事物。在社會與自然構成的這張有著千絲萬縷聯系的龐大網絡中，把一個人作為思維對象簡直可以說是一門高深莫測的學問。擺在學生面前的一個難題是：思維主體無論如何不能夠讓思維對象的多維性與多變性完全符合他的研究與探討。認識和揭示這樣復雜的對象，對于成熟的完善的思維機能來說尚且不是件容易的事，更何況是不成熟的思維機能。正因為如此，學生對于社會、家庭、學校中的一些現象和事物，雖然熟悉，卻難以洞悉其本質特點，更不知如何將復雜的對象條理化，因而總是令人遺憾地舍棄那些有價值的材料，而經驗性地胡編亂造，甚至用一些舊的套路去寫一些寫爛了的老題材。

2.作文教學與閱讀、生活脫節《義務教育語文課程標準》（ 2011 年版）第二部分“課程目標與內容”“第四學段（ 7-9 年級）”對寫作的要求，我認為主要有以下兩點：一是寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。二是多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意生活充實，才會表白出、發抒出真的深厚的情思來。教育家葉圣陶很早就說生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都源于生活。所以，從一定意義上講，作文就是認識生活和表達生活的和諧統一。

二、教學中的一些做法

作文是一種信息輸出，其信息來源于實實在在的豐富多彩的生活。作文的形成過程可以歸納為這樣一種程式：真實觀察生活→生活信息→選擇輸入信息→加工輸出信息。要解決好從內容入手的問題，使具有生命力的，能準確反映命題要求的信息成為作文信息，必須要抓好觀察積累生活和正確選擇材料這兩個環節。1、培養觀察能力，增加信息積累 “生活是寫作的唯一源泉”盡管寫作的起點不同，但歸根結底都直接或間接來源于真實生活。試想，如果沒有信息的攝取和儲存，哪來的信息加工輸出呢？所以，一方面我們要培養學生自覺地、主動地觀察分析周圍事物的習慣；一方面要指導學生積極參加實踐活動，擴大知識領域，還要加強課內課外閱讀，增加信息積累。具體可以從以下幾個方面入手。

（1）練習寫觀察日記。觀察是學生獲取作文材料的主要來源，學會觀察事物，提高寫作能力，練習寫日記是一種行之有效的辦法。教師要教給觀察方法，選擇好觀察對象，指導學生運用多種感官來認識事物，抓特點、抓關鍵。堅持觀察，不但積累了豐富的寫作材料，也培養了觀察能力和習慣。指導學生寫觀察日記，要從培養其觀察興趣入手，要通過參觀、瀏覽等豐富學生的生活，培養他們熱愛大自然，要注意激發他們的好奇心，充分調動各種感官感受大自然、感受生活。要按循序漸進的原則進行訓練。低年級最好從自己身邊最熟悉、最感興趣的靜物寫起，寫成簡單的觀察日記。隨著年級的升高，逐漸寫特點不明顯，最易視而不見的人和事。教給學生觀察的方法。如對靜物部分觀察；對動態事物要分階段觀察；寬大的事物要變換角度。

（2）有目的、有計劃開展活動，做好寫前準備。如果平時不積累，學生即使能做到內容具體，但沒有思想深度，寫作水平很難向前跨越。如何指導他們深化主題，使文章更上一個層次，行之有效的辦法是結合學生所寫的事情，從現象到本質、到社會意義作進一步的分析、開掘。 初中一年級學生第一學期的寫作要求主要學習記敘生活經歷和表達自己對生活的認識。這就是說，應先教會學生寫生活中的真人真事。也只有從生活真實寫起，學生才能說真話、寫真事、有物可寫。某生寫了暑假前一天中午放學，走到家里，肌腸轆轆，卻不見母親人影，飯也沒有做好，心中很火，來到桃園本想發發脾氣，卻見母親滿頭大汗，剛從桃林中走出，于是主動回家做飯給母親吃。顯然，該生所寫的材料好，問題在于對事物觀察不細致，更不會藝術加工。如當時的環境、人物的外貌等都沒寫出來，自己的感覺也沒有很好品味。我要求該生把看到母親的勞動場景詳細寫出來，并且把自己的不同感受寫出來。該生很認真的思考了一會，對自己所寫的事認真加工，對天氣的熱進行了環境描寫，對媽媽鉆出桃林時“熱”的外貌進行了刻畫，對自己見媽媽的前后心理變化進行了描寫，吃不到飯的埋怨→看到大汗淋漓的媽媽時的內疚→想到每年吃到媽媽種的水蜜桃時的感激→由衷地對勤勞能干媽媽的贊頌。許多作家善于把那些細小卑微的事放大，善于把那些稍縱即逝的變化放慢寫，他們的作品為我們提供了觀察、體驗生活的范例，如魯迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等。作文課上，指導學生從內容入手，首先要調動學生的積極性，再幫助學生回憶有關的人和事，打開他們記憶的倉庫，把生活的積累取出來，幫助學生從記憶中選出最合適的材料做作文的內容，寫起具體也有真情實感。

（3）開展閱讀活動。閱讀是作文能力的“根”，是擴大知識面、信息量，增加積累的好方法。沒有廣泛的閱讀，就不可能有較強的作文能力。因此，要積極開展閱讀活動。不僅要重視課內閱讀，而且要重視課外閱讀。我們在班上每天安排10 分鐘時間由學生輪流讀報、了解新聞。書報上的新聞趣事都可以成為學生作文中的內容。廣泛開展“讀書、讀報、 講故事”比賽活動國，為作文提供了豐富的素材。

總之，作文教學應有一個長期的規劃，老師要做有心人，用學生作品影響學生，不愁寫不好作文。（作者單位：新疆伊犁州教育局教研室835000）endprint