談談小學美術教育中創新能力的培養

朱殿高

摘要：創新思維對于小學階段的學生發展極其重要，有助于學生養成良好的思維習慣和學習模式，美術教育的主要教學目標就是培養學生的創造力、記憶力和觀察力。小學美術教師不再是帶領學生鑒賞、臨摹，而是要讓學生按照自己的思維模式繪畫美術作品，形成獨特的思維方式，進一步提高學生的思維能力。

關鍵詞：小學美術；創新；思維能力一、我國小學美術教育的現狀及教學方法

1.鄉鎮小學美術教育現狀目前我國大部分鄉鎮小學美術教育處于一個比較尷尬的境地。開展美術教學有些困難，農村孩子經濟條件差，購買力低，沒有能力購買很多必備的繪畫工具，軟件條件不足，而教師短缺，教學場所的缺乏等，硬件條件明顯不具備，因此，美術教育在這一地區很難得到普及。但鄉鎮學校的美術教學又有獨特的優勢，鄉村自然美麗的景色，自然資源唾手可得，比比皆是，為美育培養提供很好的條件。

2.城市小學美術教育現狀城市學校學習美術課最優越的資源就是可以參觀美術館、青少年宮、圖書館和博物館、當地文物資源、名勝古跡、文化宮、藝術家工作室、走訪美術專家畫廊等，這些硬件條件為學生構建了一種開放的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識并將學到的知識應用于實踐的機會，引導學生關注社會走向社會，使學生在耳濡目染中增長美術知識，培養敏銳的觀察能力，養成觀察美、發現美的好習慣。

3.小學美術教育的教學內容及方法在具體教學中，不論城市還是鄉村，都會因為美術新課標和當地美術教育現實的碰撞、應試教育根深蒂固、學生對美術課缺乏興趣、教學資源缺乏、教師配備不專業等問題直接影響美術教育的發展，導致學校開展美術教學困難，不能發揮美術教育的育人功能。表現為美術課堂大多是“以繪畫性為目的”的教學，著眼點仍是看畫、臨畫，無法與其他教育科目和社會生活進行密切聯系，形成綜合教育，促進學生綜合能力的發展。這種教學結構設置單一，大大約束了學生的想象力和創造力的充分發揮。由于思想觀念、教師短缺、設備不足、考核機制等因素，一些學校把美術視為“副科”，專業教師少，大多是兼職代課，致使美術教學脫離教材，內容單調，方法單一，枯燥無味。有些教師讓學生照著原畫臨摹，使美術課演變為“圖畫課”。這種以繪畫為目的性的單一教學方法，禁錮學生的思想，對于學生感受自然美、生活美、藝術美都有很大的約束，使學生的審美觀變得遲鈍，壓抑了學生想象能力、創新能力的發展。根據中小學美術教材內容和教學實際，充分利用水彩畫教學對于培養學生的審美、創新能力有非常大的作用。

二、美術教育創新能力的培養途徑

1.轉變傳統觀念，創新教學理念美術教師首先確立創新教育模式，傳統教學中大多采用教師做出示范，學生們模仿教師的思路、手法進行模仿，規律的學習技法。雖然看似這樣的美術教學方式非常穩定，學生學習技法也可能很穩固，但是往往這樣的穩固性的教學方式會帶給學生一種枯燥感，讓學生失去學習的樂趣和動力，長期以往削減了學生的創造力，讓學生對老師的依賴性變得更強，繪畫的自主能力變差，嚴重影響了學生的自主化發展。在新時期教師要引導學生鍛煉拓展性思維，豐富想象力，改變傳統的思路，培養學生的個性與創造性能力，注重學生發散性思維的引導，提高學生的審美素質，實現美術教學在未來社會實踐中的作用與價值。

2.完善美術教學策略，運用多元化教學方式注重美術教育策略，結合本校實際情況，靈活采用多種教學方法，營造適合開發學生創造潛能的良好教育環境。這要求教師精心設計教學環節，設計課程內容。走出課堂，多點寫生，讓學生感知，對內容產生興趣，讓學生的個性在探究中得以充分發展，獨立完成美術作業。

三、營造寬松的氛圍，激發創新思維

想象畫“來到太空”這一主題的教學用了另外一種帶有相象創造的模仿游戲。首先讓學生伸出雙手，做好駕駛準備，模仿駕駛飛船。隨著音樂聲響起，孩子們閉上雙眼，伴隨著我的描述一起進入太空。由描述虛擬太空景象，自然地引發學生自己的想象，此時請學生說出眼前浮現出什么？有學生看到了外星人的飛船，外星人對我們表示友好，并希望和我們地球人交朋友，接著帶我們去他們的星球做客……學生的想象無拘無束，大膽地描繪著自己模仿看到的神奇世界，他們快樂地享受著“太空奇遇”。太空的探索對他們來說似乎已不再遙遠，就發生在眼前，發生在他們快樂的美術課堂上，體會在他們生動有趣的美術作品中。在《三原色和三間色》一課中，由于原色、間色是學生剛剛接觸的色彩基礎知識，如何讓學生即能很快掌握知識，又能輕松快樂的學習呢？在課堂上，我結合教學內容在教學過程中，與學生一起把知識編成了兒歌，“紅、黃、藍是一家，它們叫做（三原色）。兩種原色相互調，馬上變成新顏色，紅加黃是（橙色），黃加藍是（綠色），紅加藍是（紫色），橙、紫、綠叫（三間色）。橙色畫（橘子），綠色畫（草地），紫色畫（葡萄），能畫得東西可多啦！”這樣，孩子們在不知不覺中不僅學會了知識，還自覺地隨著記憶進入了五彩繽紛的想象世界。

四、建立科學正確的評價機制、 鼓勵及促進創新

評價的核心是促進學生的發展，建立發展的評價體系即突出評價的過程性和個體差異性。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展。教師不能用"干凈整齊""像不像"作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的："在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。"作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。

總之：美術欣賞課不是簡單地向學生傳授知識，而是較活的一門課程。教學中除要教授學生如何欣賞美、鑒賞美、理解美，同時還要對學生產生教育作用。歸根結底，學生創新能力的培養與教師的素養密切相連。（作者單位；甘肅省臨夏縣北塬鄉前石小學731801）endprint