淺論如何活躍小學英語課堂氣氛，激發學生學習興趣

張瓊

隨著教學改革的發展，傳統的以教師為主體的英語教學模式已轉變為以學生為主的教學模式，并在課堂教學中，放棄了以往教師灌輸知識，學生被動接受知識的教學形式，采取了合作教學和互動課堂相結合的教學方法。要做好互動課堂，就需要教師加強與學生之間的合作關系，并在課堂上積極采取多種教學方式，合理設置各種各樣的教學活動，由此來提高學生的學習積極性和調動學生的學習熱情。例如，在對學生進行口語交際訓練時，可以根據對話的情境設置，進行學生與老師、學生與學生之間的互動，從而實現師生之間的多向互動。在這過程中，不僅能有效活躍英語課堂氣氛，還能激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學質量。

一、情景教學

利用情境構建愉悅的語言氛圍，開展生動有趣的活動，可以提高語言實踐的趣味性。

如學習譯林版小學英語六年級上冊Unit 1的閱讀文章《The King's New Clothes》時，在學生閱讀后，讓學生復述故事是教師們常采用的方法。然而，故事的復述存在一個弊端——幾乎無異于課文的背誦，忽視了復述的意義，阻礙了語言的發展。同時，由于多數學生對課文熟悉的程度不夠，復述課文局限于部分優生，多數學生望塵莫及，靜坐不語，參與度明顯不夠。如果教師根據課文內容巧妙利用圖片創設情境，會有助于學生對課文內容的回顧，便于學生復述。如呈現兩個人拜訪國王，向國王炫耀自己會做魔術衣服的圖片，多數學生可以復述出Long long ago， there was a king…One day， two men visited the king...對學困生，即使給了圖片情境，他們腦海中也只有漢語版本的《皇帝的新裝》，讓他們復述出來難度較大，為了激勵他們開口講述這個故事，提高學生復述課文的參與度，教師在創設情境的同時，提供一些提示性的語言，如Long long ago， there was...He...new clothes...One day，...visited... they said...The king was...同樣的方法，給出更多的圖片、視頻情境，也給出更多的提示語，對于敢于開口、樂于講述的學生給予激勵性的表揚，學生們的參與興趣會越來越高，參與度提高，從而為有效課堂增彩。

此外，巧妙設計懸念，也是激發學生探究欲望的可行方法。如對于每一個單元的對話的教學，讓學生看圖、聽錄音，讓學生預測故事的發生、發展和結局，或者讓學生自編自演對話，學生的學習熱情會非常高漲。如學習譯林版小學英語六年級下冊Unit 1的《Story time》時，讓學生看圖片：What animals are there in the picture？ Can you guess what happened between the two animals？ 或者教師提出When the lion caught a mouse， what would happen next？ Would the lion kill the mouse？等懸念性的問題，激發學生閱讀的興趣和學習的主動性。

二、教學方法的改變

老師在教學中不能故步自封，要轉變觀念，方法靈活多樣。在學習譯林版小學英語六年級上冊Unit 5 《Signs Story time》時，教師可以讓學生找一找學校里的標志，也可以走進社區，發現常見的標志，還可以走進動物園、博物館等公眾場所，發現一些標志，從而發現Wet floor、No litterring、No smoking等標志語，讓學生在“找一找”的活動中輕松掌握這單元的主要內容。

也可以讓學生為學校的圖書室、微機室等制作幾個標志，并張貼，起警醒他人作用，也培養學生的實踐能力，豐富課堂形式，課堂教學活起來。

激活學習氛圍、構建樂學的互動課堂，方法多樣，教無定法，但情境的創設、多媒體使用、活動的開展等方式，都可以提高學生的參與率，使學生動起來，課堂活起來。

三、讓興趣成為學生最好的老師

1.如教師給出幾組動詞，其中包括規則和不規則的，規則的也分別體現出來一般的動詞，以啞e結尾的，重度閉音節結尾的等，然后，以小組為單位，談論和交流，看哪個小組能在最短的時間內，將每一個動詞的過去時都能寫正確，全部都正確的加分。競賽、加分等對小學生來說，特別能激發他們學習和參與的積極性。

2.學習譯林版小學英語六年級上冊Unit 6 《Keep our city clean》時，教師呈現工廠的廠房排出滾滾濃煙、街道垃圾堆積如山等情境，以Is ouy city clean？ What should we do？ 等問題，引發學生對環境污染的認識和注意。再呈現空氣清新、路面整潔等城市的情境，提出How about their city？ A：clean and beautiful B：Messy and dirty的二選一的單選題，學生在前后截然不同的情境中，感受到我們的城市和他們的城市的不同，他們的城市“clean and beautiful”，而我們的城市“Messy and dirty”黯然失色。這樣的情境教學，除了讓學生學習知識，也激發了學習的興趣，培養了對環境保護重要性的認識。

3.如學習譯林版小學英語六年級下冊Unit 1的語法時，對于一般過去時的教學是重點，也是難點，尤其是動詞過去式的構成，規則的和不規則的，令語法學習的難度加大，多數學生對此產生了畏難情緒，有的望而卻步。對于過去時構成的教學，引入競賽機制，以競賽激趣，可以收到實效。

四、總結

實踐證明，讓全體學生動腦、動口、動手，可以活躍課堂氛圍，激勵學生積極主動學習，提高聽說能力，增強自主學習和合作探究的意識和能力。文章從興趣的激發、情境的創設、教學方法的“活”等幾個方面，探討小學英語教學中，激活課堂氛圍，促進學生互動的幾點做法和體會。

參考文獻：

[1]劉建紅.構建小學英語教學互動課堂的幾點思考[J].校園英語，2015（5）.

[2]李婧璐.以靈動結奇葩——談小學英語互動課堂的構建[J].考試周刊，2015（80）.endprint