“讀—研—訓(xùn)”一體化教師專業(yè)發(fā)展模式探索

常學(xué)利

摘要：“讀-研-訓(xùn)”是教師充實(shí)教育生活、提升教育智慧、尋求生命意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值一種行走方式，是學(xué)校引領(lǐng)教師群體由經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變的一條有效途徑，“讀研訓(xùn)”三者相互作用，互為因果，是一個(gè)完整的整體，積累、踐行和提升是這個(gè)整體的引擎。他們共同作用于教師的成長(zhǎng)，循環(huán)往復(fù)、螺旋提升

關(guān)鍵詞：閱讀；研修；實(shí)踐；專業(yè)發(fā)展教師發(fā)展何以成為可能？筆者研究了國(guó)內(nèi)外很多名師成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)所有名師成長(zhǎng)中都離不開這樣的關(guān)鍵詞：讀書、研究、寫作。三者是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的過(guò)程，他們共同作用于教師的成長(zhǎng)，缺一不可。他是能夠幫助教師提升價(jià)值感，建立起專業(yè)自信、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路。由此，“讀研訓(xùn)”模式的提出便有了重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

我們認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師開展校本培訓(xùn)是我們應(yīng)該承擔(dān)的工作職責(zé)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，打造優(yōu)秀教師群體，既是學(xué)校生存、發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人才的需要，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在新課改深入實(shí)施的今天，我校不失時(shí)機(jī)地提出了教師校本培訓(xùn)的全盤計(jì)劃，提出了要把學(xué)校建設(shè)成為教師終身學(xué)習(xí)的“教育學(xué)院”，把教師群體建設(shè)成為“學(xué)習(xí)性組織”和“可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀群體”。教師教育的校本培訓(xùn)，要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即三項(xiàng)創(chuàng)新：培訓(xùn)體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師教育從獨(dú)立封閉向靈活開放的體系轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從單一陳舊的傳統(tǒng)內(nèi)容向現(xiàn)代教師教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變；技術(shù)手段的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)手段向廣泛利用現(xiàn)代教育手段的創(chuàng)新。新一輪教師繼續(xù)教育工程要以“新理念、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新教師”為特色，本著“面向全員、突出骨干”的指導(dǎo)思想，實(shí)施新一輪全員培訓(xùn)。

二、明確研修目標(biāo)

學(xué)校制定了校本培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和每學(xué)期計(jì)劃，提出了校本培訓(xùn)教師發(fā)展的群體目標(biāo)。促進(jìn)不同層次的教師不斷成長(zhǎng)。

1、促進(jìn)新教師向合格教師教師轉(zhuǎn)變。對(duì)新調(diào)入我校的教師均采用師徒結(jié)對(duì)幫扶的方法，督促其快速成長(zhǎng)。

2、促進(jìn)合格教師向骨干教師轉(zhuǎn)變。

3、促進(jìn)骨干教師向名優(yōu)教師轉(zhuǎn)變。

三、建章立制，為研修保駕護(hù)航

1.建立校本研訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制為了充分發(fā)揮教研組教研教改主陣地的作用，學(xué)校建立了校本研訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制。要求教研組的活動(dòng)定時(shí)定點(diǎn)定項(xiàng)目開展。每周星期一為語(yǔ)文組活動(dòng)，星期二為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)，星期三為綜合教研組活動(dòng)，并且學(xué)校將教研活動(dòng)的時(shí)間排在課表上。每學(xué)期初，學(xué)校在學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)本期的教研工作進(jìn)行抽象的布置，教導(dǎo)處再根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定具體落實(shí)措施。教研組根據(jù)教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排，制定本組計(jì)劃并落實(shí)到人。

2.建立校本研訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制目前學(xué)校校本研訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要體現(xiàn)在考勤、質(zhì)量、數(shù)量、成果等幾個(gè)方面。每次教研活動(dòng)和教研課組長(zhǎng)都有詳細(xì)記載，并對(duì)交流的質(zhì)量給出等級(jí)。期末由學(xué)校組織人員專門考核教研活動(dòng)參與情況及所獲得的教研成果。

3.建立校本研訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制學(xué)校對(duì)于積極參加校本研究的老師，除在考核中體現(xiàn)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，主要體現(xiàn)在多給予其外出培訓(xùn)或聽課的機(jī)會(huì)并積極推薦參加各類先進(jìn)人物的評(píng)選。與此同時(shí)，組織參加各項(xiàng)比賽與上教研課，鼓勵(lì)教師們?cè)诒荣愔信c研究活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

四、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)研修

我們提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”。引導(dǎo)大家結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開展有效的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)教師如何開展學(xué)習(xí)時(shí)，我們按照“五個(gè)堅(jiān)持”來(lái)做，即：堅(jiān)持結(jié)合改革過(guò)程學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合大家的熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持同事間相互交流學(xué)習(xí)。與此同時(shí)將這種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建作為學(xué)校建設(shè)的頭等大事。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括“學(xué)校—教研組—個(gè)人”三級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在這一網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，組長(zhǎng)是關(guān)鍵人物。

在學(xué)校這一層面上我們進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式有：“讀書沙龍”即由老師推薦一本教育理論方面的書籍閱讀，暢談讀書心得體會(huì)；“業(yè)務(wù)論壇”即由學(xué)校教學(xué)骨干每月就課題研究與專題研究等方面的問(wèn)題組織相關(guān)的學(xué)習(xí)與討論；“名師工作室”特邀我校教學(xué)骨干組成，研究教育教學(xué)，充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在尋求解決問(wèn)題的辦法、途徑中，老師們能獲得真知灼見，取得教研成果，真正得到自我發(fā)展。

除了構(gòu)建了三級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)以外，我校還采用了如下一些校本培訓(xùn)的方式：開放課堂，包括向校外的老師開放、向家長(zhǎng)開放、向校內(nèi)老師開放。課例研究，包括一人同課多輪與同課異構(gòu)活動(dòng)，這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試驗(yàn)，到研討反思教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，到提出教學(xué)改進(jìn)的策略并付諸于行動(dòng)，再次實(shí)踐、再次反思，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思-行動(dòng)-反思中經(jīng)歷了先實(shí)踐，再反思，再進(jìn)行理論升華，再實(shí)踐的過(guò)程，不斷的提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)了實(shí)踐智慧。師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)沙龍、參與式培訓(xùn)等。

五、高度重視課例研修，打磨精品課程

我校先后開展了課題研究，老師們通過(guò)課題研究不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)撰寫論文，常常開展“示范課”、“觀摩課”、“八步四課”課例研修活動(dòng)，從而達(dá)到了提高教師的科研水平與促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的目的。目前學(xué)校的老師人人均為研究之人。

通過(guò)校本培訓(xùn)，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動(dòng)、合作探究明顯增強(qiáng)。學(xué)生成為課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。（作者單位：陜西省神木縣第五中學(xué)719399）endprint