淺論中小學美術教育如何培養和激發學生的創造性思維

王彬娥

一、創造思維對人類的重要性

人類歷史發展過程是漫長的，它經歷了一個不斷創新不斷超越的過程，是創造力給了人類社會發展不竭的動力，然而源源不斷的創造力它的前題和基礎卻是創造思維的產生，科技發展的動力更多的是來源于創造思維的更新，實踐證明創造思維越活躍創造能力就越強，可以說如果沒有創造思維的產生人類社會就不可能發展，甚至還會走向滅亡，對于當前科技和經濟日趨激烈的競爭模式其核心要素卻是創造思維的競爭，因此創造思維、創新精神已經成為整個社會共同觀注的焦點話題，一個國家乃至一個民族想要不斷發展不斷進步將來能夠站立在世界之林中，就必須不斷的提高整個民族的創新思維。

二、美術教育對啟發和提高學生創造思維的重要意義

（1）從學生自身的智力發展來看

說道智力首先我們來說說什么叫做“智力”，心理學家關于智力的觀點有各自說法：智力是對新環境的適應能力、智力是學習的能力、智力是處理復雜與抽象思維的能力、智力是各種能力的總和，因此從這樣的觀點來看，智力是貫穿于人的一生的。

當一個人從呱呱落地后進入幼兒園進入小學、中學，就開始接受正規教育各方面的啟蒙，為達到德、智、體、美、勞的全面發展，學校開設了各種基礎教育學科，隨著素質教育的全面實施，美術教育成為美育的重要手段，同時美育也對一個人的智力發展起著重要作用，根據生理學家的實驗證明，人的大腦分為左右兩半，他們的功能是不相同的，左邊的大腦主要掌管語言、邏輯，而右邊大腦主要掌管形象、空間感、情感，然而美術教育通過對學生創造思維的培養對右腦智力進行開發是非常有幫助的。隨著現代科學的進步與發展，藝術設計和創意十分廣泛，美術教育中的欣賞課能讓學生充分的感受到人類自身所創造的美，開發了學生智力中的感知能力，由此可以看出美術教育它獨特的教育方式能夠有效的促進學生的智力、思維能力的開發。

（2）從對學生今后進入社會對適應社會的發展來看

從上面人類的發展中創造思維所作出的巨大貢獻看，以及我們國家前主席的講話來說，看的出隨著時代的發展我們國家更需要創新性人才。創造思維能夠提供給人類新穎和具有創新成果的思維，能夠不斷的增加人類的知識量，不斷提高人類認識世界的水平，所以我們要想我們的學生將來在離開學校踏入社會時，能夠很快的融入到社會發展的需要中去，作為美術教育者就有必要準確把握創造思維，深入認識培養創造思維的重要性基礎上來，提高學生的創造能力也就是為學生很好的融入社會打下堅實的基礎。

三、如何運用美術教育提高中小學學生的創造思維

1、通過美術教學培養學生對美術課的興趣

早在19世紀德國教育學家赫爾巴特就把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，后來在20世紀美國教育學家杜威更強調興趣對學習的重要性，他指出以興趣為基礎的學習結果與僅僅以努力為基礎的學習結果有著質的不同，這些都能讓人不難看出興趣對學生是否得到良好的學習結果有很直接的關系，所以從興趣學的角度來說，在美術教育上更因該通過學習興趣，去培養他們對美術課的積極興趣。

2、老師在美術課上的教育方式

隨著素質教育的興起，新課改革給各學科的教學帶了新的生機，在美術課堂教育方面我們也應該拋開以往落后的教育方式，以新的教育理念創新教育方式，要從美術教學的特點出發，充分發揮美術教學中的輕松愉快的因素，從而更好的提高學生們對美術的學校興趣以及對美術課堂上的藝術素養，不要用以往那種死板的教育模式，老是讓學生枯燥的跟著老師臨摹簡筆畫，從而抹殺了學生們對美術課的興趣。

其實我個人認為，每個人從幼兒時期就開始喜歡用筆在地板上、墻上涂涂畫畫，那時的我們對繪畫總是樂此不疲，就算畫出一條相對直的直線我們也會感到很有成就感，但隨著時間的推移，上了小學，我們可能依然對繪畫有興趣，但是這時我們的繪畫就并不很自由了，我們時常受到來自各方的嚴厲管教，到了初中高中喜歡畫畫的人就更少了，出現這樣的局面，問題主要是出在過于僵化的經驗主義以及教條主義的美術教育方式，影響了學生思維，禁錮了學生的想象力，扼殺了他們的創造力。我還記得自己幼兒園的時候曾經遇到過這樣一位老師，雖然那時還小，但我卻記憶猶新，那位老師在黑板上為我們畫了一個小海軍站在小船上，畫得非常好，她讓我們照著她的畫，誰畫好了就給誰獎勵，當時我就覺得那小海軍的帽子再加一個小尾巴，就很像古時候士兵戴的帽子了，于是我就照著自己的想法去畫，而且還覺得很有成就感似的，但老師看到后我卻給了我嚴厲的批評。

要想學生們在美術教育上充分發揮他們的創造思維美術教師就要不斷更新教學理念，和教學方式，首先我們要培養學生科學的觀察力，美術是一種視覺的藝術，一件優秀的美術作品常常會激起人們的心靈共鳴，可以陶冶情操以及塑造美好的心靈，同時還能引起人們對相關事物的興趣，成為人類認識世界了解世界的重要途徑，在具體的教學中我們要從學生的年齡出發，在教學中我們主要引導學生利用自己的眼睛去觀察一切事物，而不是把成人眼中是事物強加到學生的思想中去，讓他們跟著成人的思路走，應該運用怎樣的教學方式讓學生觀察成為美術老師研究的話題，通過實踐，在教學過程中我們可以用直觀的教具、范畫、幻燈片、模型、錄像、多媒體等高科技教學方式，提高學生感受美觀察美的能力。同時也可以帶領學生到課堂外去參觀，拓寬學生們的知識面，為培養創造性思維打下基礎。其次我們在教學過程中要抓住學生們的心理特點，讓游戲進入教學過程中，讓學習氣氛活潑又自然，在長期的教學活動中有很多人認為一堂好的課就是學生們比較聽話安安靜靜不講話的課，活潑好動是孩子的天性，過嚴的課堂氛圍會壓抑學生的發散思維，束縛創造力和想象力的發展。再次我們還要在課堂上充分發揮學生們的主體作用，讓他們在課堂上輕松愉快學習，把學習的被動變為主動學習，從“要你學”變為“我想學，我要學”，根據不同的教材使用各種教學方法來教學，讓學生在愉快的學習氛圍內不知不覺的完成學習任務，同時也能很好的掌握知識。最后是重視學生的個性培養和發揮，在老師的教學過程中，不要用偏偏一律的教育方式來教育每一個學生，因為學生是有個體差異的，教師要突出學生的個體差異，在具體的教學過程中教師不應制定整齊劃一的學習標準，學習內容和要求不要規定的太過死板，更不能像以往的教學模式那樣比較注重以教師為中心，而是應該把提高學生的美術興趣和培養學生的創造能力為中心目標，充分尊重每位學生不同的審美能力和各自的想象力，促進學生良好個性的發展。

以上的教學方法在美術教學中都能夠得到充分的利用，我相信我們國家的美術教育會在今后的教育發展中蒸蒸日上的，只有不斷拋棄落后的教學模式，運用科學的教學方式，才能為我們國家的未來發展培養出好的創新型人才。endprint