生涯教育與高中英語教育融合的必要性與條件

曾志海

摘要：所謂生涯教育，實際上就是一種綜合性的教育計劃，它主要發(fā)源于美國，其主要研究內(nèi)容就是關于人的全部生涯，即個體從幼兒園到成年的成長過程，而該計劃的最終實現(xiàn)，還需要嚴格按照人類對生涯的認知、探索、定向、準備等步驟展開。現(xiàn)階段，將生涯教育和高中英語教育相互融合，其實也是新課程教學改革的一大需求，其效果也是比較明顯的。鑒于此，本文主要就生涯教育與高中英語教育融合的必要性與條件展開淺析。

關鍵詞：生涯教育；高中英語；教育融合；必要性與條件；展開淺析實際上，高中階段的英語教育不僅只是一味地給學生灌輸知識，尤其是針對高三的學生，通過生涯教育與英語教育的融合，他們也更能夠明確今后的就業(yè)方向。由此可見，生涯教育對高中英語教育活動的影響是不言而喻的。鑒于高中生還依舊處于心智不夠成熟的階段，此時加強生涯教育教學就具有一定的必要性，本文對此進行淺析，也是希望能夠有效促進我國高中英語教學事業(yè)的發(fā)展。

一、生涯教育與高中英語教育融合的必要性

1.符合當下高考改革的實際要求為了更好地完善我國的教育體系制度，最新高考方案的陸續(xù)出臺，并在上海，浙江兩地進行了實行，而這也就意味著學科知識的考試形式和教育形式必定也將發(fā)生變化。其中就明確提出，考試科目與成績計算采取3+3的形式，即保持原來語、數(shù)、外不變的情況下，另外在6門或7門（思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物或生命科學、信息技術）會考科目，由考生根據(jù)包括高校要求和自生特長任選三門計入高考總成績，其中，語、數(shù)、外則采取統(tǒng)一高考形式。

就英語考試的形式而言，學生完全可以根據(jù)目前的英語水平，選擇高一、高二或高三的內(nèi)容參加英語考試，或者根據(jù)自己的愛好選擇高一完成英語國考后，再選修英語文學等具有大學水平的課程。由此看來，這不僅能夠有效滿足個人的英語專業(yè)需求，也可以為今后進入高校之后展開有針對性的知識學習打下基礎。然而，高考改革能否取得令人滿意的成績，還在于教師學科知識的教育中，能不能把生涯教育與教育內(nèi)容相融合，否則我國的教育教學事業(yè)是難以取得突出成效的。

2.有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)所謂核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，且能夠適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一種品格和能力。現(xiàn)如今，高考依舊是我國選拔人才的重要方式，而英語作為高考的重要科目，分數(shù)則直接影響到學生的升學情況。在這樣的背景之下，實現(xiàn)生涯教育與高中英語教育的融合，無疑能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要政策的大力之處，也需要師生之間的共同努力，潛移默化中，也更利于實現(xiàn)生涯教育與高中英語教育的融合。尤其是作為教師，為了達到最終的目的，在展開高中英語教學活動的時候，就必須要提高自身的教學水平和能力，這樣也才能讓學生真正的學有所成，否則學生并不能深入地掌握英語知識學習的真正內(nèi)涵。除此之外，學生的參與性是否積極也尤為重要，如果學生沒有辦法正確理解生涯教育與高中英語教育融合的重要性，那么學習過程中的積極性也將會明顯減弱。

二、生涯教育與高中英語教育融合的條件

1.強化高中英語教師的生涯教育意識在應試教育的影響之下，學生也逐漸淪為成學習的工具了，他們將自身學習英語的目的歸結(jié)于上重點，考名校，完全忘了英語學習還有更多的意義和價值。其實，這也和教師有著密切的聯(lián)系，因此，想要實現(xiàn)生涯教育與高中英語教育的融合，就要強化教師的生涯教育意識，即讓學生在學習英語的過程中，懂得發(fā)揮自身的個性。

以北師大教材《lifestyle》這篇課文為例，教師除了要鼓勵學生去熟讀課文，了解文章主人公的生活方式，還要讓學生將所學的知識靈活運用。以relaxing與relaxed這兩個單詞為例，雖然意思一樣，但是其屬性以及使用方式卻存在巨大的區(qū)別，這時候教師就要告知學生：Relaxing，主要是指某事物具有的性質(zhì)，即“事物令人放松的”；而Relaxed，則是指人內(nèi)心的情感與感受，即“人感到放松的”。為了學生便于理解，還要給出相應的案例：

I found swimming very relaxing。我發(fā)現(xiàn)游泳是非常放松（的活動）。

I felt relaxed lying in the sun.躺在陽光下，我覺得很放松。

在時間允許的情況下，也要鼓勵學生進行例句，這樣才能真正的做到學以致用。總之，生涯教育與高中英語教育融合的條件，就是要強化教師教學中的生涯教育意識，這樣他們才能主動轉(zhuǎn)變自身教學理念，提高自身教學水平和方式。

2.做好相關的學情分析工作所謂學情分析，就是對學生的英語學習情況進行調(diào)查，作為實現(xiàn)生涯教育與高中英語教育融合的一大條件，其價值也是不言而喻的。眾所周知，科學而系統(tǒng)的學情分析，完全依賴于系統(tǒng)而科學的方法，因此，高中英語教師在展開學情分析工作的時候，應該要具有針對性。比如：在教學完《Celebration》這篇課文的時候，教師應該抽空以問卷的形式，對學生的實際英語學習情況進行了解，比如：單詞的記憶；語法機構的使用；相關語言的表述。這樣教師就能更加明確的意識到學生存在的問題，以及自身在教學中所存在的問題。雖然這只是一個簡單的調(diào)查形式，但是且由于能夠系統(tǒng)性，針對性的發(fā)現(xiàn)問題，進而也才能整體地定位生涯教育的目標體系。

當然，除了問卷的使用，還應該利用觀察、訪談等多種方法就某些問題進行深入探究。總而言之，進行學情分析是鎖定生涯教育目標的必要條件，同時也是更加科學的選擇教學內(nèi)容的前提條件。

三結(jié)語

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生涯教育與高中英語教育融合，對于教師而言是一項十分巨大的教學挑戰(zhàn)，只有正確的認識到生涯教育和高中英語教育的重要性，以及生涯教育的價值，才能夠取得更加突出的成效。不過，需要明確的是，在英語學科教育中滲透生涯教育，并不同于專門的生涯教育課程，因此，一定要在學生掌握英語基本知識的基礎上，開展相應的生涯教育，最終也才利于實現(xiàn)生涯教育和英語課程教學的完美融合。參考文獻：

[1]王海波.新課程標準下大學英語與高中英語的銜接[J].浙江萬里學院學報2015

[2]劉芳.生涯教育與高中英語教學的整合研究[D].蘭州大學2011（作者單位：福建省惠安第五中學362100）endprint