淺談多媒體在小學數學教學中的作用

龔敏

隨著信息技術的發展，多媒體技術在各個行業中都得到了廣泛得應用，發揮了重要作用。多媒體教學手段以其豐富的媒體表現形式、強大的人機交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。在小學數學教學中，運用多媒體教學能給學生提供一個生動有趣的學習環境，激發他們對數學知識的探究興趣，引導他們積極地投入學習活動中，在探究中發現新知識，促進他們數學思維能力的發展。

一、多媒體能激發學生的學習興趣，發揮學生主體作用

隨著教學改革的進行，教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，提高了學習效益。在教學中，教師要把學生放到課堂的主體位置，充分發揮學習主體的作用，針對學生的興趣特點利用多媒體設計有效的教學環節，使學生在生動、豐富的課堂情境中對學習內容產生興趣，積極地投入知識探究學習中。在遇到思路不暢的地方，教師要鼓勵學生根據多媒體課件的引導進行深入探究，從多個方面進行分析，促進他們思維的進一步發展。教學中，利用多媒體能把抽象的數學知識轉化成了直觀的圖像，使學生從直觀角度進行分析和探究，降低了學習難度，有利于激發他們的學習興趣，提高了學生主動學習的積極性，進而提高學習效率。

二、多媒體資源可以豐富教學內容，開闊學生視野

多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。運用多媒體進行輔助教學，使教師擺脫了進行大量板書的繁重工作，節省了教學時間，能讓教師和學生有更多的時間進行交流和溝通，可以加快學習進度，提高學習效率。學習進度的加快無疑增加了額外的自主學習時間，可以緩解因學生基礎較差，學習時間緊，進度慢的問題。同時，多媒體包括的素材豐富，學生在課堂學習中，不僅能學到教材中的內容，還能接觸到更多和教材內容相關的知識，拓寬他們的知識面。在設計教學內容時，教師要根據教材內容通過網絡收集豐富的教學素材，并運用多媒體教學軟件進行課件設計，使課堂教學實現良好的人機互動和師生互動。

三、多媒體能創設直觀的教學情境，加深學生對知識的理解

直觀思維是小學生在數學學習中最常用的思維方法，多媒體能很好地創造直觀的教學情境，能把教材中抽象的知識轉化成直觀的圖片進行展示，這樣加深對知識的理解和掌握。在直觀情境中，學生更能有效理解教材中的知識，并嘗試運用這些知識解決實際問題，使他們的數學探究能力在學習過程中不斷提高。例如，在進行“三角形”教學時，教師可以運用多媒體展示一些生活中常見的三角形的物體，如高壓電線桿的支架、三角形的警示牌，通過一些直觀的展示圖片，讓學生從直觀上了解三角形的形狀，認識三角形的一些屬性。然后通過教師引導，學生很容易理解和掌握三角形的概念和性質。顯然，這和沒使用直觀展示所達到的效果是部一樣的，它的使用更能讓學生很好地理解教材中的內容，強化了學生的學習效果。

四、多媒體能進行動態演示，有利于學生數學思維的形成和培養

多媒體具有動態演示的功能，在數學教學中，教師可以把數學的推導過程進行動態展示，讓學生在觀看的過程中，不斷進行深入思考，有效掌握學習的內容，能有效克服抽象枯燥的教學教學過程，起到好的教學效果。例如，在分數的初步認識的教學中時，教師可以根據教材內容設計動畫展示效果：兩個小女孩平分四個梨，每人分到兩個梨，即四個中的一半，一半就是二分之一。然后繼續進行教學內容的展示：四個小朋友平分四個梨，每個小朋友分到多少。在指出問題之后，學生積極地對教材內容進行了分析和思考，通過討論和探究解決了這個問題，得出答案：每個小朋友分到了四分之一，逐漸認識從二分之一到認識四分之一，進而對分數產生初步的感知。可見，在多媒體的動態教學中，給學生提供了一個趣味性的課堂學習環境，充分調動了他們的探究意識，使他們通過深入思考有效完成了學習任務，實現了有效的課堂教學。

運用多媒體進行教學，極大地調動了學生的參與積極性。在多媒體創設的直觀、豐富的教學情境中，學生能直觀地探究教材中的抽象知識，降低了學習難度，更有利于激發他們的學習興趣，使他們的數學思維在探究中獲得發展。但是，教師也要看到計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。在教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務于教學為出發點，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用，使課堂教學在多媒體的輔助作用下高效進行。endprint