基于初中數學探究式學習的實踐探析

劉小玲

摘要：數學是一門充滿邏輯性的學科，數學教學應該鼓勵學生自主探究，而不是老師一味地引導。因此，在初中數學教學過程中教師要注重培養學生的探究能力，精心設計教學內容，讓他們在學習活動中主動學習和思考，在思維深入的過程中掌握教材中的知識，促進他們數學創新思維的發展，提高他們的自主學習能力，構建實效精彩的數學課堂教學。

關鍵詞：初中數學；探究式教學；創新思維；提高效率；提升素養在初中數學教學中探究式的教學模式對初中數學教學起到了重要的促進作用，在探究過程中，學生的思維活躍，他們對教材中的內容具有強烈的好奇心，通過深入分析加深對知識的理解。在教學活動中，教師要關注學生的學習情況，針對他們的思路進行點撥，使學生能順利解決在學習中遇到的問題，高效地完成探究任務，提高探究能力。

一、精心設計教學環節，培養學生的主動探究意識

在初中數學探究式教學中，教師要精心設計教學內容，利用教學環節激發學生的學習主動性，讓他們在探究過程中發揮思維的創造性，加深對知識的理解。在探究式教學活動中，教師要把學生放到學習主體的位置上，給他們充分的探究空間和時間，讓他們能深入探究新知識，在理解知識的基礎上把新舊知識進行融合，加快對知識的理解和掌握。在學生為主體的探究活動中，教師要加強對學生的指導，使學生掌握有效的學習方法，在探究式任務的引導下進行積極的分析和思考，促進他們數學思維的發展，使他們的探究能力和創新思維獲得發展。在學生的積極探究中，課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現了高效的課堂教學效率。

二、開展問題教學，引導學生進行深入探究

問題教學能讓學生在探究過程中把問題作為學習和深入思考的方向和指導，通過解決教師提出的問題，能讓他們獲得學習成就感，激發他們進一步深入探究的信心。在開展問題教學時，教師要深入了解學生的數學學習情況，針對他們的數學基礎進行問題設計，使問題既能激發學生的探究興趣，又能讓他們通過深入分析和思考解決問題，使課堂教學在問題的作用下高效進行，提高他們的思維能力和探究能力。在開展問題教學時，教師要注重培養學生的質疑能力，讓學生在學習過程中學會提問，通過主動提問促進他們對知識的深入分析，通過解決這些疑問，讓學生的數學綜合能力得到進一步的提高，實現課堂教學的高效進行。

三、采用多媒體進行直觀教學，促進學生抽象思維的發展

在初中數學教學中，把多媒體引入到課堂教學中，為教學改革提供了新的教學手段和方法，有利于促進教學的高效進行。在教學中，教師利用多媒體中豐富的教學資源精心設計出直觀的教學課件，讓學生在豐富、生動的教學情境下對所學內容產生好奇心，積極主動地投入到知識探究和思考中，有利于拓寬他們的思維面，讓他們從多個角度進行知識探究，加深他們對知識的理解。在數學課堂教學中，教師在實現學生和多媒體的良好互動時，要關注學生的學習情況，使他們能在多媒體的指導下深入挖掘知識的本質，通過解決多媒體提出的問題掌握知識的運用方法，提高他們的數學綜合能力。例如，在教學“平面直角坐標系”時，教師可以運用多媒體進行直觀教學，讓學生通過觀看和思考，對平面直角坐標系產生直觀的認識，為他們進行下一步的學習打下知識基礎，有利于提高學生的探究能力。

四、開展合作學習，在交流討論中進行深入探究

探究活動既包括學生的獨立思考，還包括學生的合作流。在學習較難的知識時，由于學生掌握的知識有限，他們不能深刻理解這些知識。教師可以組織學生開展合作學習，讓學生在合作交流中激活思維，進行深入探究，有效掌握教材中的知識。在合作過程中，教師要科學合理地分組，根據他們能力的不同把優等生、中等生、差生分到一組，讓他們進行積極的探究和交流，使小組中的成員通過合作交流起到互幫互助的作用，使每個學生都能獲得提高。在探究過程中，教師可以提出探究任務進行指導，讓學生在探究任務的指導下進行認真分析，促進他們思維的深入，在交流討論過程中掌握知識的本質。

例如，在讓學生探究“三角形全等的條件”時，教師可以讓學生進行合作學習，并提出探究任務：

1.一般三角形全等的條件有哪些？

通過積極的探究活動，學生獲得結論，一般三角形全等的條件有：（1）邊邊邊；（2）邊角邊；（3）角邊角；（4）角角邊。

2.兩個直角三角形，如果斜邊和一條直角邊對應相等，那么這兩個三角形全等嗎？

通過積極的思考和討論，學生得出了全等的結論。

通過設計探究任務，讓學生的學習有了明確的方向，能讓他們在分析任務時認真閱讀教材內容，找到和任務相關的數學知識進行思考和探究，加深他們對知識的理解，順利完成探究任務，實現高效的合作學習。

五、創設開放性的教學環境，讓學生在探究中獲得收獲

開放性的教學環境能激發學生的學習興趣，讓他們在積極的狀態下進行探究，有利于激發思維的活躍性，深刻理解教材中的內容。在初中數學教學中，教師在讓學生進行自主探究時，可以設計開放性的教學環節，讓學生從枯燥的學習方式中走出來，在自由、活躍的氛圍中進行知識探究，激發他們學習數學知識的興趣，使他們體會到探究的樂趣，通過不斷主動學習和思考獲得更多的數學知識，促進他們數學綜合能力的提升。在設計開放性的教學內容時，教師可結合學生的興趣進行設計，讓學生主動進入到探究狀態，發揮思維的創造性，快速掌握數學知識，讓他們學會學習，在快樂中主動學習，實現高效的課堂教學。

總之，在初中數學探究式教學中，教師要注重培養學生的探究意識，讓他們在學習活動中發揮學習主動性，深入挖掘教材中的知識，促進數學創新思維的發展。在探究學習中，學生能通過自己的努力獲得數學知識，讓他們有深刻的學習體驗，激發他們的學習自信心，積極主動地探究數學知識，通過解決學習中遇到的問題獲得發展和提高，有效提升數學的數學素養。參考文獻：

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[3]葉鴻芳.在互動探究中探索數學規律[J].內蒙古教育（基教版）.華夏教師，2017（03）.（作者單位：湖北省陽新縣實驗中學435200）endprint