在初中學科教學中如何滲透心理輔導知識的初探

陳益坪

現代學校心理輔導課程對學校教育是很有價值的，也是各級教育部門在提倡的，許多學校設立了心里咨詢、心理輔導室對學生進行心理輔導。那么，我們是不是可以調動所有的教師在學科教育中滲透心理輔導呢？我想是可行的。現在我們市教體局規定每個教師必須取得《現代學校心理輔導》和《人際關系心理學》結業證書，這就意味著要求我們教師在學科教學中滲透心理輔導的內容。筆者，學了心理輔導知識后，又結合當前新課程理念作了一些運用和探索，現就談談這方面的一點體會。

一、心理輔導在初中課堂教學中的重要性

任何學科的教育都要進行課堂教學，課堂教學是學生主陣地，初中任何一門學科也不例外，課堂教學要運用一切有效的方法和手段，啟發學生學習興趣，給學生以更多的獨立思考問題與自我發展的機會，促進學生生動、活潑、主動地學習和成長。而心理輔導活動恰恰是對學科課程的改革和補充。。

當今的初中教學還特別重視學生的情緒生活和情感世界在教學中的作用。贊科夫認為：學習時要依靠、利用學生的情緒，要培養和發展學生的情緒生活。他指出：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度的有效作用。蘇霍姆林斯基也十分重視學習時情緒生活，學習時要使學生感到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆，這樣就可以強化大腦的工作，從而提高學習效率。不講學法，不注重學生情緒與反應，這種教學方法也就失去了科學性與實用性。課堂心理輔導要求教師，研究學生的學習心理，既要培養學生的學習能力，又要培養學生的非智力因素，更重要的是要開發學生的學習潛能。因而在初中學科教學中要調動學生樂于主動參與、主動學習。通過實踐，能讓學生的眼、腦、手得到協調的發展，促進創造才能的盡情發揮、促進智力和非智力因素的發展，切實培養學生的技術素養。

二、抓住學生心理特點，持久保持學習興趣

興趣是最好的教師。興趣對一個人知識的獲得和事業的成功起著至關重的作用，這已在古今中外的許多人身上得到了驗證。要培養學生一時有興趣很容易，而要有持久的學習興趣卻很難，為解決這個新課題，在初中科學教學中，我根據學生的心理特點，有針對性地采用了以下措施。

1、緊扣好奇之心激發興趣有好奇心，這是初中學生的第一個心理特點。無論是一種儀器，一個概念，還是一個實驗現象，都感到好奇。在課堂教學中，我緊緊抓住學生好奇心強的特點，充分利用教材知識的科學性和趣味性，使教學內容具有激趣性、獨創性，來激發學生學習興趣。

在學習科學課研究的對象時，我先問學生：“你看過魔術嗎？”學生面面相覷、交頭接耳。現在，我給大家做一個無字白紙變出紅字的小魔術，大家說好不好””學生齊聲喊好。我接著說：“大家看完之后誰能說出其中的道理？”，同學們瞪大眼睛，全神貫注地瞧“熱鬧”。我先將用氫氧化鈉液寫過字的早已晾干的白紙，貼在黑板上，再用裝著酚酞試液的噴霧器向紙上噴，立時出現了“歡迎同學們走進化科學樂園”的紅字標語，學生驚奇、興奮、疑惑的神情寫在臉上，急于弄清謎底，學會做這個小魔術的想法充滿了腦中。此時我偏不急于道出答案，而是又提出“你知道什么是煤氣中毒？”“人為什么會煤氣中毒？如何防止煤氣中毒？”“你能用幾種方法除去家里水壺中的水垢？”等一些日常生活中存在的問題，學生被這些問題困惑著，我不失時機地告訴大家：要明白這些道理，解決這些問題，就必須學好科學法。此言一出，課堂氣氛更加活躍，學生情緒高漲、磨拳擦掌、興趣使他們的神經系統產生了優勢的興奮中心，精神和思維迅速進入了一種佳境，將好奇心很容易地轉化為強烈的學好科學的欲望，使之對科學知識的學習有了一個良好的開端。在講用氫氣吹肥皂泡，酸堿指示劑顯色實驗等教學內容時，也是緊抓學生好奇心，激發起學生學習興趣。

2.調控情感轉移，營造學習興趣學習了一段時間后，我發現學生的好奇心、興趣感正逐漸減退，特別是學習元素符號化學式，元素化合價等知識時更是如此。這正體現出了學生的第二個心理特點：自我約束能力差、注意力、情感易發生轉移。因此，必須創設新的興趣點，將學生注意力、情感向有利于知識傳授方面轉移，變死記硬背、枯燥無味的教學為新的興趣教學，保護學生建立起來的學習興趣，為此，我采用歌訣記憶法進行教學，取得了愉快記憶的顯著效果，如講到化合價時從押韻順口、科學易懂角度編了“一氯氫鉀鈉銀，二氧鈣鋇鎂和鋅，一二汞銅二三鐵，三鋁四硅五氮磷，二四碳、二四六硫都齊全、莫忘單質當零算”的化合價歌。在講到鹽的溶解性時編了：“鉀鈉銨硝酸離子蹦得歡，鹽酸除去銀亞汞，硫酸除鋇鉛，碳酸、磷酸和硅酸它們只溶鉀鈉銨”的鹽溶解性歌，由于歌訣采用順口溜的形式，學生背誦學習，積極性提高，很快便記憶住了歌訣內容，但背熟不是目的，還要對歌訣意義進行詳細講解，使學生知其所以然。否則不理解的背熟而不會應用，也無任何實用價值。通過有目的有準備的營造興趣點，使學生注意力，情感得到了有效調控，由一種知識興趣點轉移到另一知識的興趣點上，學習科學的興趣一浪高過一浪地向前發展。

3.巧用模仿可塑保持學習興趣模仿能力、可塑性強、好表現自己這是初中學生的第三個心理特點。我針對這一特點，在課堂教學中每做一個實驗，其操作都求規范、一絲不茍，給學生樹立表率作用。組織各種活動讓每個學生都有表現自己的機會，從中體驗成功的喜悅，充分發展他們的模仿能力，拓寬可塑范圍來保持其旺盛的學習興趣。為此我組織了：

（1）抽簽比賽科學用語的書寫，優勝者頒發獎狀，積分記入科學檔案上。

（2）進行科學實驗操作大獎賽，優勝者張榜公布。

（3）科學小魔術比賽。

（4）“學了就用”比賽活動，開發了智力，鍛煉了動手能力，增加了學習自信心，提高了學習興趣。時時緊抓學生心理特點這一關鍵，不斷激發、一營造、保持學生學習科學的興趣，我相信科學將會是初中學生學習的樂園。

總之，學生是可愛的，可引導的。在教學設計或教學過程中實施愉快教育，創造教育，成功教育。注重培養學生的興趣、情感，注重培養學生自信心與成就感，注重培養學生的創新精神和創造實踐能力。在新課程理念下，充分運用心理學和教育學知識，有意滲透心理輔導的知識，將會得到事半功倍的效果。（作者單位：浙江省嵊州市甘霖鎮蛟鎮中學312400）endprint