談小學作文教學

張黠

語文課程標準指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”做到能“表達真情實感”。簡言之作文求真。封閉式作文教學難以做到“求真”，導致不少小學生胡編亂造，到讀完小學一篇作文還是假、短、空。針對作文教學封閉的現狀，我們以課標新思想為指導，構建出了“三面向”的新框架，即立足于面向生活，面向圖書，面向大自然。“三面向”給作文教學實踐注入了活水，帶來了生機，效果顯著。

一、面向生活，豐富學生的寫作素材

葉圣陶先生說過一句話：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”，就是眼前的豐富多彩的生活。孩子們寫不好作文，一個很重要的因素是平時不留心周圍的生活，不會發現生活中的精彩，為此，我們注意引導孩子多角度地觀察生活。

1、感受多姿多彩的校園生活。學生生活在校園里，然而不少孩子對校園生活熟視無睹。面對這種情況，我們利用班會、活動課的時間，帶領學生觀察校園景點：圖文并茂的“二十四孝賢”雕刻、群星璀璨的明星苑、妙趣橫生的游樂園、四季常青的植物園。老師的解說富有靈性，吸引孩子們細心觀賞。回教室后，就以“美麗的校園”為題習作。昔日抓耳撓腮，今日有什么可寫。更值得注意的是學校節日，如科技節、班主任節、雙語節等，令孩子耳目一新。

2、留心喜怒哀樂的家庭生活。學生寫家庭生活一類作文，常出現選材落俗的問題，因此，教師注意提醒學生平時要留心一家人的一言一行。如你失敗時父母的安慰，“孩子，你一定行！跌到了，再來。”早晨，媽媽為你送上冒著熱氣的飯菜。新學期，爸爸給你買上新書包。用心體會這些生活細節，你就能感受到父母的關愛。如果再留心一下家庭成員之間的樂事、趣事、煩心事，也可成為寫作素材。

3、了解繁華熱鬧的社會生活。社會生活是一部讀不完的書。平時，注意鼓勵學生跟隨爸爸媽媽去逛超級市場、菜市場、科技廣場等，用自己的視角去觀察發現社會的繁華美，寫出所見所感。節假日，倡導他們外出觀光、訪問、調查，開闊視野，增長見識。如到農村去了解改革開放以來發生的變化，特別是農民生活的改善，記錄好訪問資料，回來后，寫出簡單的調查報告。晚上，就布置他們看“民生視線”、“生活幫”的節目，并在日記中寫出感受。學生的觀點很幼稚，但流露的是自己的真情實感。學生擁有了生活的源頭活水，作文時這活水就流向筆端。

二、面向圖書，增進學生的語言積累

讀書是豐富積累的重要途徑。我們的眼睛不能單單盯著教科書和練習題，那樣學生的“吸收”必然受限，“吐露”也就出現了問題。面向圖書，就是引導學生從課內向課外延伸，盡可能多讀課外書，與“書”交朋友。

營造“書香班級”氛圍。與學生一起擬讀書口號是個好辦法，如，愛讀書是一種好習慣！讀書的姿勢最美！打開閱讀之門，點燃心靈之燈！讀經典的書，做有心的人！成長不能無書，成功不可無知等。口號可點燃孩子們的讀書欲。在班里開設“儲書小銀行”。讓學生將自己喜歡的好書，如科幻類、智慧類、名人傳紀類、文學類、故事類等書儲存到班級來，以銀行的經營方式儲存、借讀，“儲一本，讀百本”，期末評讀書金獎、銀獎。

推薦優秀圖書。教師定期向學生推薦優秀圖書篇目，簡介每本書的內容、感動點及藝術特點，以便于學生選擇。為了檢查學生的閱讀情況，還利用晨讀課、語文課、閱讀課等時間讓學生交流讀書體會。

建立讀書成長冊。學生都準備一本精致的筆記本，摘錄書中的精彩片斷，好詞佳句、名人名言，還要把自己的讀書計劃、讀書心得及讀書活動的作文等積累下來，并不定期地展示。在小學段每人可積累10萬多字。學生不斷從書海中覓得珠璣，語言積累日漸厚實，作文時不再胡編亂造，而是有話可說，有情可抒，有感可發了。

三、面向大自然，啟迪學生的靈性靈感

面向大自然，就是給孩子補上認識大自然這一課，使其認識各種植物、小動物，領略大自然的絢麗多彩，發現大自然的神奇偉力。這更多更新的發現，無疑有助于啟迪學生習作的靈性靈感。

一是采集標本創作自己喜歡的畫。這種作業，我們常在雙休日給孩子布置，這樣家長有時間配合。采集制作，讓他們認識了不少植物的名稱，包括樹木、花草、野菜、農作物等，而且增長了知識，發展了想象，受到了思想教育。這種作業順應兒童天性，一舉多得。

二是和大自然中的小動物交朋友。暑假時間比較寬裕，我們鼓勵孩子和大自然中的小動物交朋友，回校后把自己的發現講給同學聽。這一招真靈，孩子們高興得手舞足蹈。假后回校，班里每個同學都說有了新朋友。有的說我認識了山螳螂，它腦袋小，呈三角形，項頸細長，拖著個大肚子，胸前的兩把大刀揮舞起來特別厲害，專捉那該死的螞蚱吃，不一會兒螞蚱肉就被吃光了，只剩下兩條大腿……我們對學生說，把這些新鮮素材寫進作文里，篇篇都是“優”。這樣，學生寫作興趣就高漲了。

三是把習作指導課移到到大自然中去。如習作《踏青記》，教師帶領學生到城郊去發現春天的特征。觀察可以按“地上─樹上─空中”的順序，可以按“近─遠─再遠”的順序，還可以自由選擇觀察順序，只要找到有特點的事物就可以。課上，學生有的臥倒在草地上，細細地看；有的在高聲呼喚鳥兒；有的在親吻楊樹的小芽……學生到大自然中獲得了新鮮素材，寫出的作文都有點“野”了。endprint