淺談初中數(shù)學(xué)中生本理念的實(shí)踐

劉德遠(yuǎn)

摘要：生本教育作為當(dāng)前先進(jìn)的教育思想理念，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教育模式之一。生本教育的本質(zhì)思想是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生自身發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)全力培養(yǎng)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本理念；數(shù)學(xué)教學(xué)所謂生本教學(xué)就是以學(xué)生為根本，利用學(xué)生的本能進(jìn)行教學(xué)的一種方式。生本教學(xué)提倡教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以此來(lái)更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生本教學(xué)呢？

一、改變傳統(tǒng)思維模式，樹(shù)立生本教育理念

要樹(shù)立生本教育理念，首先要對(duì)傳統(tǒng)的教育思維模式有著清醒的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為：“系統(tǒng)是局部的和，而且系統(tǒng)中的各部分相互沒(méi)有聯(lián)系。”在這種理念下，一個(gè)完整的知識(shí)體系被分解為一個(gè)一個(gè)單個(gè)的目標(biāo)，并且對(duì)這些目標(biāo)平均使用力量，知識(shí)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)不漏，全面?zhèn)鬏敚斫夂退季S能力也主要是靠學(xué)生在大量的重復(fù)練習(xí)中去感悟，大量寶貴的時(shí)間消耗在做無(wú)用功上，事倍功半，繁重枯燥的學(xué)習(xí)也是學(xué)生厭學(xué)的原因。可是長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，似乎勤勤懇懇，任勞任怨，就是創(chuàng)造教學(xué)成績(jī)的唯一途徑。實(shí)踐讓人明白，教學(xué)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展，學(xué)生的需要是根本，教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，愛(ài)護(hù)學(xué)生天性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中把可以托付給學(xué)生的教學(xué)托付給學(xué)生，使學(xué)生的才能充分展現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，成為貫徹生本教育理念的首要任務(wù)。

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上仍然是沿襲師本的教育體系，一切教學(xué)活動(dòng)都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心展開(kāi)的，忽視了對(duì)學(xué)生思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題的研究。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上并不是為學(xué)生服務(wù)的，而是為教材和教師服務(wù)的。所以學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣的根本原因是由學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位而造成的。當(dāng)教師在課堂上自我提問(wèn)、自我論證時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的旁觀者，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)數(shù)學(xué)課過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，寄希望于學(xué)生學(xué)會(huì)理論后自覺(jué)地運(yùn)用于實(shí)踐。初中生則因?yàn)橹R(shí)和自身實(shí)際脫節(jié)，和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，或?qū)W完考完就束之高閣，沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題要結(jié)合生本教育的思想

設(shè)定“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心要點(diǎn)，有了問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行問(wèn)題思考，去追問(wèn)和探索問(wèn)題的答案，并且與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，真正主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，緊抓學(xué)生思維的特點(diǎn)，為學(xué)生制訂多種與實(shí)際生活緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正投入到知識(shí)的海洋中去。例如，在講授“函數(shù)”這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是：兩個(gè)商場(chǎng)同時(shí)在做促銷(xiāo)活動(dòng)，甲商場(chǎng)是全場(chǎng)八五折出售，而乙商場(chǎng)的促銷(xiāo)手段是：凡是一次性到本店購(gòu)買(mǎi)商品滿(mǎn) 300元，便可享受八折貴賓卡一張。請(qǐng)同學(xué)們幫老師做一次決定，到哪家商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品更劃算？學(xué)生便會(huì)被調(diào)動(dòng)起興趣，回答問(wèn)題的積極性也將相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么教學(xué)效果也必定明顯提高。

三、師生共同合作

不想做將軍的士兵不是好士兵，所以，人天生就是好勝的。在初中數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予高端表?yè)P(yáng)，但是僅僅有學(xué)生參與是不夠的，在教學(xué)中，只有教師與學(xué)生共同參與，才能讓學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

例如，教師在進(jìn)行三角函數(shù)運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)比賽形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如提出任意的幾個(gè)角的度數(shù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)的計(jì)算，例如：0度、30度、45度、60度、90度、120度、135度、150度，然后分別需要算出正弦值、余弦值以及正切值，這些角度之間有著怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生在聽(tīng)罷后，都立即開(kāi)始飛速的運(yùn)算，運(yùn)算迅速的同學(xué)便立即舉手，自豪的匯報(bào)出自己的結(jié)果。此時(shí)教師可以提議讓學(xué)生來(lái)當(dāng)考官，如學(xué)生出一個(gè)角30度，教師立刻回答說(shuō)正弦為二分之根號(hào)三，余弦值為二分之一，正切值為根號(hào)三，當(dāng)場(chǎng)，所有同學(xué)都驚訝了！“為什么教師可以算那么快？”“難道教師有特異功能？”……剎那間，學(xué)生對(duì)此議論紛紛，他們覺(jué)得這只是個(gè)巧合，在鍥而不舍的進(jìn)行了多次考驗(yàn)后，教師依然是對(duì)答如流，毫不畏懼。學(xué)生終于放棄，開(kāi)始詢(xún)問(wèn)教師的“秘訣”究竟是什么呢？此時(shí)，教師讓學(xué)生在下面的課堂內(nèi)容中尋找答案。學(xué)生在濃烈的求知欲望中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得格外認(rèn)真、格外積極！？

四、“以生為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)？

教育需要評(píng)價(jià)，一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)就是給學(xué)生創(chuàng)造一種強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制的環(huán)境，促使學(xué)生奮發(fā)向上的情境。遇到特別精彩的回答，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生成就感得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的興趣更濃，良性循環(huán)，肯定會(huì)做得更好；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的做法，絕不責(zé)怪，而是鼓勵(lì)他講出自己的解題思路，然后由其他學(xué)生幫他找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)他說(shuō)：錯(cuò)得好，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤，今后能引以為鑒。把學(xué)生的錯(cuò)誤變成一種重要的教學(xué)以致用資源。

就像比賽一樣，課堂里還有評(píng)分員采用五分制評(píng)分，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后，課堂里不時(shí)響起評(píng)分聲音。記錄員會(huì)及時(shí)將評(píng)分結(jié)果計(jì)入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，作為評(píng)定成績(jī)的一項(xiàng)依據(jù)，定期評(píng)比、予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生設(shè)獎(jiǎng)：最佳合作小組、最佳中組長(zhǎng)、最佳小組長(zhǎng)、進(jìn)步最大的組、上進(jìn)之星等五花八門(mén)，與校長(zhǎng)面談、握手的照片在班級(jí)群網(wǎng)上公布（掛一個(gè)月，讓全世界都知道），還有師傅進(jìn)級(jí)（徒弟進(jìn)步，師傅加分）、班幣、小紅旗（期末每個(gè)人都有獎(jiǎng)狀，成績(jī)最差也有獎(jiǎng)，叫工作負(fù)責(zé)獎(jiǎng)），讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，享受成功的愉悅。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的力量同科學(xué)和藝術(shù)美的力量形成合力，推動(dòng)著人的提升。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)新更需要勇氣。作為一名新時(shí)代的教師，必須“以生為本”，把“教”最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，通過(guò)學(xué)科的內(nèi)在魅力打動(dòng)學(xué)生，使之形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們擁有足夠的思考時(shí)間和空間進(jìn)行探索，那么他們的思維潛能必將被開(kāi)發(fā)出來(lái)，素質(zhì)必將全面提高。參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)鎖成. 基于生本教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2014

[2]何莉娜. 生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（作者單位：江西省贛州市崇義縣第四中學(xué)341300）endprint