如何讓語文課堂教學有“味”

陸蓉

語文課堂教學是教師傳授知識的重要的平臺，為此，讓課堂教學充滿"語文的味道"是增強學生熱愛語文學習的方法，是提高課堂教學效率的關鍵。如何讓語文課堂教學有鹽有味，讓學生喜歡上語文呢？下面我就本人的一點粗淺做法拿出來與大家分享。

一、語文課堂教學要有人文味

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識的傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格，氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟己往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格......在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

二、語文課堂教學要充滿人情味

語文教學內容里有著太多的情感表達，這些表達時而豪邁奔放，時而婉約細膩，時而歡樂激昂，時而悲切哀傷，這些人類感情的融入使得語文更加具有靈性與感召力，在語文課堂教學當中老師應當讓學生學會對于這些情感的體會。

“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物…是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學堤高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，竟無語凝噎的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情......的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得！

三、讓語文課堂教學充滿文學味

給語文課堂植入“文學味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是“拉網式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。

四、讓語文課堂教學有“生活味”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。

五、讓語文課堂教學“新聞味”

每個人都會對時新的事物感興趣，任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發布會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發布。這是語文教學的主要任務之一。請注意，是“形象地認識”，而不是抽象地認識。抽象了，就可能成為政治課說教課了。閱讀科技文，內容是自然科學，但我們除了了解自然界科技之外，還應該把教學的重點放在科學精神是如何在文章中體現出來的，進行信息的提取、要點概括。

上述只是筆者在多年教學中的一些體會。我覺得語文課堂有必要進行一場改革，教師有必要讓語文鮮活起來，讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園，讓學生享受到豐盛無比的語文精神大餐。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。endprint