初中數學學生創新能力培養策略

晏小勇

摘要：數學是現代教學科目中一項普遍較難理解的科目，也是文化的重要組成部分，培養學生數學創新能力是為打破舊思想，舊教學理念的一項研究，學生能在具有創新能力的思想條件下能更好的接受知識，充分發揮學生的思維、觀察等能力。目前學生動手能力差，思想方面不集中，在教學教育當中對學生實行創新能力的培養就能有效的改變學生這一現狀，學生能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成對數學問題的依賴性，創新型教學時整體提高學生的素質的一個重要措施。如果學生依然固守傳統學習方法，那么必將學而無用，適應不了社會發展的需要，所以，學生必須被在數學學習中培養出創新型的能力。

關鍵詞：學習熱情；分析問題；思維意識；多媒體教學在全國推進素質教育過程中，培養學生創新能力已不斷地在各大學校實施，廣大教師應關注學生數學課堂教學是否具有培養學生創新能力的條件，教師要學生有創新，自身就必須具有足夠的創新意識，在新時代的驅使中堅持新思想、新理念潛移默化的引導學生，并對教材大膽創新。

一、激發學生數學學習熱情，培養學生創新思維意識

學習數學是一個不斷發現問題，分析問題解決問題的重要過程，數學能更好的啟迪學生的思維，誘發學生學習的動機，激發學生的求知欲和創造欲，例如在初中數學幾何證明題中，已知：如1圖，P是正方形ABCD內點，∠PAD=∠PDA=150.求證：△PBC是正三角形；證明：如2圖作△DGC使與△ADP全等，可得△PDG為等邊△，從而可得△DGC≌△APD≌△CGP，得出PC=AD=DC，和∠DCG=∠PCG=150，所以∠DCP=300，從而得出△PBC是正三角形。因此，學生的創造性思維的產生和發展，對知識的獲得都離不開數學情景。學生往往是通過遇到問題解決的過程引起創新形思維，因此教師要充分利用這一點，在傳授知識的過程中，要精心設計思維過程，創造思維情境，使學生脫離就得學習方式，逐漸的融入創新學習情境中，從而激發學生數學思維的積極性。不同的學生有著不同的學習方式和思維，他們都各自沉浸在不同的數學世界里，這表明了學生在數學學習活動中具有主導地位，因此教師要“以學生為主，教師為主導”的教學模式，充分尊重學生學習的主導地位，建立平等、和諧的課堂氛圍，學生在受到老師的贊賞和尊重，就會對學習熱情高漲，思維變得更加活躍。

二、引導學生認真分析問題的能力

學生學習數學就必須先培養出尋找問題規律的技能，在數學課堂上教師可利用文字或圖像等已知條件，對所做問題進行認真分析、概括和規律性的總結來求出問題的答案，例如：初中數學規律題，4、10、16、22、28……，求第n位數.分析：第二位數起，每位數都比前一位數增加6，增幅相都是6，所以，第n位數是：4+（n-1）×6=6n-2；或2、5、10、17……，求第n位數.分析：數列的增幅分別為：3、5、7，增幅以同等幅度增加.那么，數列的第n-1位到第n位的增幅是：3+2×（n-2）=2n-1，總增幅為：[3+（2n-1）]×（n-1）÷2=（n+1）×（n-1）=n2-1所以，第n位數是：2+？n2-1=？n2+1，學生可以通過觀察題目中的包含的規律，從而把題目解答出來，在這樣的學習氛圍中學生能夠更快的掌握所學知識，對自身的素質培養也得到提升，對數學學習產生濃厚的興趣。由此可見，學生在不斷地觀察與思考，有助于概括能力的提升和引導他們去發現并掌握實物的規律，為他們的創造能力的提高打下了堅實的基礎。

三、充分利用多媒體技術輔助教學，培養出學生創新能力

在我國新課標改革后教育界就推行課堂運用多媒體教學，因此教師應告別傳統教學模式，充分借助現代化多媒體手段來開展初中數學創新能力教學工作，該種現代化的教學模式能有效的帶給學生學習的享受，在一定程度上取代了傳統意義上的“黑板、粉筆”的教學模式，教師能夠在課堂上充分利用多媒體播放視頻、PPT等教學方法對學生進行教學，這種教學方法能夠給學生提供一個良好的外界條件，并且能夠以豐富多彩的動態影像來充分調動學生的學習興趣，并引導他們去主動學習，認知事物。例如學生在學習數學幾何體過程中，老師可運用多媒體繪畫出幾何圖形，并在圖形中做多種變換，給學生們帶來了最直接的視覺感受，利用初中年齡段的學生心理特點，教師可把所學知識采用動畫的形式，以獨特的音效和動畫效果從而激發學生的創造性思維，并引導他們能夠自主學習，多角度看待事物，并從中培養學生的創造型能力。

綜上所述，初中生對于知識的理解和接受能力有限，長期以往，學生就有可能出現“畏難現象”，因此教師必須激發學生學生對學習的熱情，引導學生認真分析問題，充分利用多媒體等多種教學方式去教育學生，使學生積極地參與數學課堂中，不斷培養學生學習自主性。參考文獻：

[1]霍秀芹《初中數學學生創新能力的培養探究》學術期刊 《中華少年（研究青少年教育）》 2013年5期

[2] 劉秀英 《如何在數學教學中培養學生的創造性思維能力》學術期刊 《新課程（教研版）》 2011年3期

[3] 鄒鵬 《淺談數學教學中創造性思維的培養》 學術期刊 《大江周刊：論壇》 2012年4期

[4]向仁柏 《靈活的教師，靈動的課堂，靈性的學生——中學數學教學中創新能力培養初探》 學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2012年21期（作者單位： 江西省余江實驗初中335200）endprint