服裝專業中高職銜接中的教學模式探討

許濤

摘要：時代的進步，促進了設計制造業的發展，其中，人才的培養起著十分重要的作用，尤其是近年來市場對中高級技能型人才的需求在不斷的增加。服裝設計與工藝專業的中高職教學銜接，是服裝行業進行技能型人才培養的重要途徑，可以說，很大程度的促進了服裝企業的技術革新與轉型，為服裝行業發展提供了一定的人力資源保障。只有對中高職銜接課程的改革進行深入的分析和探索，明確每一個時期進行什么類型的人才培養目標，并且將中高職兩者之間進行有機的結合，制定一貫制教程，這樣能夠讓銜接中的課程教學內容更加明確，更加促進人才的有效培養。本文針對服裝專業中高職銜接中的教學模式進行了討論，希望對我國服裝專業中高職教學改革帶來一定的參考價值。

關鍵詞：中高職銜接；課程銜接；教學模式；一貫制教學前言：近些年，我國社會經濟的迅速發展，給不同的行業帶來極大的積極作用，尤其是服裝行業，也得到快速發展，在這個過程中，急需更多的新技術新技能人才。雖然目前市場當中有很多中級技能人才，但是卻無法適應當代市場的發展需求，因此，服裝專業在對中職教育不斷完善的同時，更要對高職教育進行大力的發展，加強中高職教學銜接，培養更高層次、更高級別的技能型人才。相關的教育部門要制定更加明確的人才培養目標，細化課程教學標準，根據人才市場需求，提升教學科研水平，這樣才能讓中高職教育銜接更加的順利，通過大量高技能人才的培養，使我國工業化水平和科技創新能力得到更好的發展。

一、服裝專業中高職銜接課程與教學研究的背景

在我國社會經濟的發展過程中，給工業化科技的發展帶來極大的推動作用，市場當中中級技能人才比較多，卻與當代社會發展的需求不能相適應，更迫切的需要大量的高技能人才。因此，在實際教學當中，應該對中職教育方面進行不斷的完善，更要對高職教育進行相應的發展，只有讓兩者形成互通互融的關系，才更利于高職銜接的高技能人才的有效培養[1]。

相關的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中明確表示，在這一發展的時期當中，中高職教育的協調發展是現代化職業教育的主要核心任務?！督逃筷P于推進中等和高等職業教育銜接課程體系建設的指導意見》也明確表示，想要讓職業教育改革發展能夠加快，銜接課程體系的建設是目前非常緊迫的任務。就目前我國的教育制度來講，國家大力發展職業教育的政策，充分的體現了職業教育的重要性和緊迫性。然而，當前并沒有非常重視職業教育，中職教育和高職教育兩者之間是脫離的，并沒有進行有效的銜接，對現代職業教育體系的發展有著一定的阻礙性。

本次中高職銜接課程，以《教育部關于推進中等和高等職業教育銜接課程體系建設的指導意見》、《關于開展中高等職業教育銜接課程體系建設的通知》等頒布的文件為指導，也為服裝行業進行高技能人才的有效培養，從而促進行業的長遠發展指明了方向。應該遵照當地服裝行業的發展需求，對服裝設計行業這一階段的具體人才培養目標進行特別的明確，通過開展中高職銜接課程與教學的實踐，并且對其進行經驗的總結，對中高職銜接課程體系以及培養人才的方案進行合理的制定，這樣才能讓新教學體系能夠順利的運行[2]。

例如，為了能夠響應國家的號召，應該針對當地的實際情況，進行中高職銜接試點的建立，并且進行相應方案的制定，選擇一所中職技術學校以及一所高職學校作為本次的牽頭單位，并且和當地的紡織服裝職業技術學校等相關的專業學校進行三者的結合，形成服裝設計專業中高職銜接人才培養方案制定小組，在這個過程中，還要對相關的企業進行深入的分析和探究。通過問卷的形式，進行相關的調查，并且得到反饋，能夠對服裝行業的發展情況有一定的了解和掌握，并且能夠了解到技術人員的需求以及要求。這樣能夠讓以后中高職教育銜接工作的開展更加的順利。

二、中高職教育銜接存在的主要問題

服裝專業也是由中職以及高職兩個教學層次組成，中職教育活動的開展，主要是對服裝的基礎知識、操作技能等方面內容的教學，中職學生只有掌握了一定的相關知識，操作水平得到提升，自身素質與相關要求相符合，才能進行高職教育的學習。高職教育活動的開展，就是在中職教育基礎上，讓學生的基礎知識掌握的更加的扎實，具備一定的專業技術，并且能夠熟練、靈活的運用。對學生職業能力的全面培養尤其的重視，這樣才能為生產一線培養更多的高層次的新技能型人才。然而，就目前我國的現狀而言，中高職教育銜接中依然存在諸多的問題，具體如下。

第一，不管是中職教育，還是高職教育，在課程上自身有著獨立的教育系統，思路也存在差異性，根本沒有對共同的契機進行結合。

第二，中職教育和高職教育在課程設置上，其專業知識以及技能培養方面的內容多數是相同的，對很多內容進行了重復的教學。教學模式也是雷同的，對培養目標沒有進行進一步的明確，在這樣的情況下，對其能力的提升有著一定的影響[3]。

第三，在中高職課程當中，沒有對中、高層次的定位進行明確，兩者無法進行區分。因為上述的問題的存在，給中高職銜接帶來極大的影響，使得實質性成果沒有得到實現，只能看到表面形式。

對于中高職銜接的成功與否，課程才是入手的關鍵，在教學當中，應該有效的落實一貫制教學模式，不能像原來一樣，單純的將內容進行拆開，然后再進行重組，這樣的形式是人為設計，其銜接效果非常的不理想，教學內容也是特別的單一，只有通過一貫制教學模式，才能對過去的不足進行有效的彌補。在中高職課程當中，一貫制教學模式的重點，是對人才培養目的進行明確，然后再對培養的程度進行規定。

三、服裝設計專業中高職課程銜接教育實施的策略

在服裝專業中高職課程的銜接當中，培養人才目標的確定，是以企業需要什么類型的專業人才，以及就業崗位需要什么樣的技能人才為出發點。需要對中、高職兩者之間的層次性進行清楚的區分，因為每個階段的課堂內容在難易程度上有差異，所以，對于這方面的內容也需要進行由淺入深，應該將科學、有效的教學理念進行落實，從而對高技能人才進行相應的培養。關于中高職課程內容，應該進行恰當的排版，更要反復的推敲，直到達到合理化，更要對課程專業知識進行不斷的拓展，這樣才能讓中高職銜接真正的實現連續性、一致性、全面性。

第一，人才培養目標的確定。作為服裝專業，對于人才的需求，應該以區域服裝產業的轉型和發展為出發點，對中高職教育銜接的人才培養目標進行明確。

例如，中職院校的教學內容可以以“高素質勞動者和中級技能型人才”為培養目標，高職院校的教學內容可以以“高端技能型人才”為培養目標。

第二，課程體系的不斷改革和創新。在中高職銜接當中，課程才是核心內容，教師需要根據課程內容，對其進行重新的組合，并且不斷的拓展，運用一貫式教學模式，進行“一體化”課程體系的建立。在對課程內容進行改進時，應該由淺入深[4]。

例如，中職院校的課程內容應該以基礎知識，以及技能培訓的加強為主；高職院校的課程內容應該以實踐為主，鼓勵學生大膽的創新；兩者之間的層次性應該有明確的區分。

第三，教學模式的靈活運用。在服裝專業教學中，一貫制教學模式能夠讓中高職銜接更加有效地開展，同時，可以靈活運用分段式教學模式或工學結合教學模式，來滿足學生多方面的學習需求。為了能夠更好地開展服裝專業中高職銜接工作，可以將這三種教學模式進行靈活的運用，能夠讓教學效率得到有效的提高。

例如，學生在中高職院校學習期間，可以到服裝企業參加工學結合頂崗實習，把在課堂上學到的理論知識轉化為實踐經驗，從而進一步提高職業技能。

結束語：可以說，要讓服裝專業中高職銜接能夠得以實現，各個方面的共同努力是必不可少的。不僅要有科學、有效的政策，還需要進一步完善中高職課程教學體系，運用靈活的教學模式，加快中高職銜接的速度，讓中高職教育同步發展，培養更多的新技能型人才，以利于服裝行業的創新發展。參考文獻：

[1]紀婧.淺談高職服裝專業學生實踐能力的培養[J].教育探索.2016（01），302-329.

[2]吳國智.對高職院校服裝專業實踐教學的新探討[J].教育探索.2016（01），401-436.

[3]孟慧霞.服裝專業在多媒體教學中的體現[J].學周刊.2016（06）

[4]吉萍.論中職服裝專業教學與素質教育[J].中國校外教育.2017（S1），147-153.（作者單位：安徽省六安市葉集職業學校237000）endprint