更新教學理念實現高效課堂

馮志新

摘要：社會生活的信息化和經濟發展的全球化，使英語的重要性日益突出。高中英語作為高中階段的基礎學科，直接關系到學生的高考成績及進一步深造，受到學生、教師以及學生家長的高度關注。隨著新課程改革的進一步推進，如何實現高效課堂，成為每一個教師所關注的焦點。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；高效隨著新課程改革的進一步推進，實現高效課堂的呼聲越來越高。所謂“高效課堂”就是在課堂教學時間內獲取最大教學效益的教學活動。它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體及二者的關系。其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，即：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。課堂教學是實施素質教育和改革的主陣地。課堂教學的高效優質是一個永久的命題。實現高效課堂是素質教育的需要，是課程改革的必然選擇。縱觀目前的英語教學，有一個非常突出的問題，教師教得很辛苦，學生學得也很累。然而，學生卻沒有得到應有的發展，有的學生甚至對學習英語產生了厭惡，抵觸的心理，進而逐漸失去了學習的主動性、積極性。課堂教學的低效既導致學生厭學，也導致教師厭教。“高耗低效、缺乏策略”已經成為教與學最嚴重的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究教學的高效性，努力形成高效課堂教學的策略體系，用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最理想化。

一、堅持學習、教師轉變教學理念

教師是學習活動的組織者和引導者，要努力主動適應新課程改革的需要，認真學習研究，更新教學理念，豐富知識，提高自身文化素養。教師要堅持學習《課程改革綱要》和《新課程標準》，精心鉆研新課程，研究自己的教學對象，從課程的目標和學生的實際情況出發，靈活運用多種教學策略，通過與學生合作對話、平等交流，加強對學生的點撥和指導，有針對性地組織和引導學生在英語實踐中學會學習，最終實現教學相長。新課程提出了“三維”教學目標：過程和方法，知識和能力，情感態度和價值觀，英語教師不僅要培養學生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅持可持續發展和終身學習的原則使得學生得到全面發展，使學生真正學會求知、學會生活和學會共處，為他們終身發展奠定堅實的基礎。所以與傳統的英語教學相比，新課程背景下的英語教學，教師應該真正把握這一學科教育教學的特點、規律，在英語教學過程中，要倡導自主、合作、探究的學習方法，注重挖掘學生的潛能，提高課堂教學的效率。

二、培養興趣、激發學生學習熱情

興趣是最好的老師。在英語教學過程中若能激發學生的學習興趣，就能激活學生的主體，使學生處于最活躍的思維狀態，最佳地接受教學信息，有效地誘發良好的學習動機。教與學就得到了和諧的發展，教學效率就會隨之大幅度提高。因此教師應注重課前導入，激發學生的好奇心。一個好的導語，能把學生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，可以通過故事、問題、詩歌、實物等多種形式導入，從不同角度上調動學生的積極性和創造性，一上課就能把學生牢牢吸引住，達到共鳴。教師應講究教學設計，激發學習興趣。如果讓學生只觀看老師的“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，學生必然會不感興趣。要使學生盡可能多的學習學科知識，必須講究教學設計。對于課程中有關戲劇、小說等文學作品的教學，經過安排學生表演課本劇或專題討論，讓他們在英語實踐中學習英語、體悟英語，學生的收獲肯定是很大的，興趣肯定是濃厚的。解除學生錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性和多樣性，激發學生的學習興趣。學生的學習興趣從何而來？教師的課前導語、精心設計只是淺層的方法，真正調動學習興趣的是，讓學生在學習中解除對可能發生的錯誤的恐懼心理，充分感受到成功的體驗，有成就感，學生總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍的世界。因此，尤其要注意指導，要求學生在掌握原有知識技能的基礎上去發揮、發展或創造，從而提高他們的洞察力、想象力和創造力。關注學生學習知識環節的連貫、學習習慣、學習品質以及學習能力的提高，讓學生在學習中享受成功的無限快樂，只有這樣，學生學習的興趣才能落到實處。

三、立足課堂、注重優化教學方法

高中英語教與學有其自身的教學規律和活動原則。在實際教學過程中，教師應根據教學內容和學生狀況，不斷創造、優化適合學生的教學方法，有目的、有針對性地訓練學生，以培養學生創新意識和提高學生的英語綜合能力。在多年的課堂教學過程中，我著重培養學生學習能力、合作能力，創設競爭情境培養學生的競爭力。曾有教育家說過：成功的英語課堂教學應在課內創設更多的情境，讓學生應用學到的語言材料，語言學習的成功在于將學生放到一個需要有目的的語言交流的語境中。在平時的課堂教學中我經常創設競賽情境，培養學生的競爭能力。競賽以其特有的競爭機制促使學生不斷超越他人，超越自我，從而取得長足的進步。英語競賽的項目很多，如演講故事、知識搶答、謎語競猜、聽力測試、筆試等。競賽的形式、規則的擬定可因學生的情況而定，開展的次數要頻繁一些，獎勵免要寬一些，使學生獲得成功的喜悅，這樣學生參與的熱情就會經久不衰。新課程緊跟時代發展的脈搏，擴充了大量的的信息，注意口語交際和語言表達能力的培養，課文對話靈活化、多樣化、情境化。這就要求教師要改變原來單一的“注入式”教學，注重情境教學，創造語言環境，采用啟發式、引導式、講練式等教學方法的組合，實現生動活潑的開放式課堂教學。

課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響學生的學習效果。教師要根據教學內容的要求，不斷加強教學方法的學習和運用。常言道：“良好的教學方法是引導學生通往成功的鑰匙”。這就要求教師在教學過程中，根據課程每一單元內容的組成情況，采用不同的教學方法、手段去進行教學，如任務型教學法、探究式教學法等進行教學引導，促進學生的學習。這個過程需要教師對教學方法能恰當、嫻熟運用，能在教學中做到胸有成竹，有的放矢，以期最大限度地實現高效教學。為此，教師在課堂教學上更應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。endprint

四、運用評價、促使學生高效學習

言語能激起人們的強烈情感，能給人以巨大的影響。在課堂教學中，語言是師生交流的重要載體，師生之間通過對話、問答等來交流情感，得到學習反饋等。教師要善于運用言語的力量激勵學生，促進學生的心理健康發展、學習不斷進步。教師要運用激勵性評價，多肯定、多表揚。對學生參與學習的行為給予肯定和表揚，鼓勵學生進行創造性學習，增強學生的自信心，讓學生感受到自己得到了教師的關注和認可，在心理上與教師產生親近感，不僅使學生認識到自己就是學習的主人，主動參與學習，強化學習動機，主動樂學，而且增強師生之間的情感交流，促進和諧師生關系的建立。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”師生彼此之間互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進，是一種朋友式的關系。在與學生的交往中，我們教師要善于換位思考，將心比心，任何時候都把自己擺在學生的位置上、與他們同歡樂、共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍的事物。

詹姆士曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”高中學生有強烈的自尊心，渴望得到贊揚。而激勵會滿足他們的心理需要。使之產生快樂的內心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理和自我學習。教師要善于發現學生的長處，發現他們身上的閃光點，給予及時的表揚與鼓勵。對學生出現的錯誤，教師要委婉地指出并幫助其改正。學生在學習的時候難免會出現這樣那樣的錯誤，教師面對學生的錯誤，既不能大聲呵斥、指責，導致學生失去學習的信心，也不能歪曲事實，以保護學生的自尊心為名一味地肯定，這兩種方法都是不正確的。學生不管是出現什么樣的錯誤，教師都要指出學生的錯誤，并且幫助學生改正錯誤，教師的態度要和藹，語氣要委婉，讓學生感受到教師的真誠和愛護，進而心甘情愿地接受批評，改正錯誤、提高自己。教育實踐證明，運用激勵的方式，最能調動學生的積極性，可以為實現既定目標提供源源不斷的動力。人都渴望得到贊揚，尤其是正在進步的學習困難生。得到贊揚后，學習會心情愉快，對學習生活信心倍增，從而奮發向上，取得更大的成績。因此，教師要經常贊美學生，要用放大鏡去找他們的優點。那怕是一點點微不足道的進步也要大張旗鼓地表揚他們，讓他們信心百倍地鼓起前進的風帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀律的目標前進。

總之，作為高中英語教師，我們要認真學習領會素質教育創新理論，樹立新的教育理念。鉆研教學大剛和課程，使自己具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業知識。在課堂教學中，努力構建和諧的師生關系，積極發揮教師的主導作用，把課堂學習的主動權交給學生，使學生的主體地位得到充分的體現。不斷學習運用先進教法，培養學生學習英語的興趣，運用激勵性評價，充分利用課堂加強對學生進行言語的有效訓練，努力實現英語高效課堂。提高學生綜合運用英語的能力，提高學生的高考成績，為學生進一步深造打下堅實的基礎。參考文獻：

[1].奉恒鵑.高中英語教學中合作學習模式的運用[J]中學生英語（教師版）2014（1）

[2].王召芹.構建高效課堂的五個著力點[J]甘肅教育 2016（2）（作者單位：甘肅省白銀市第九中學730913）endprint