微課在高中信息技術教學中的應用淺析

葉一翎

摘要：新課程的要求和信息技術的發展極大地改善了現有的教學方式，本文以微課為例，對微課的內涵和特點進行分析，同時結合現代高中信息技術教學中存在的一些問題，提出了如何應用微課進行解決的方法，希望能夠為廣大師生提供經驗借鑒，改善現有的教學現狀。

關鍵詞：微課；高中；信息技術教學；應用隨著新課程改革的深入，人們對高中的信息技術教學產生了新的需求。時代的發展使得網絡和信息技術越來越充斥著人們生活的各個方面，同時對當代信息技術的教學也帶來了一定的改變，使得現代的高中信息技術教學更加滿足新課程的需求。微課教學作為一種現代化的教學手段，一方面將現代化的教學手段運用到了教學當中，另一方面也彌補了現有教學當中存在的不足，越來越受到廣大師生的歡迎。因此，結合筆者的經驗，對微課在高中信息技術教學中的應用進行了探討，希望能夠為廣大教師的教學提供經驗借鑒。

一、微課的內涵及特

微課是由美國學者David Penrose的“微課程”發展而來的，是一種以視頻發方式展開教學的教學手段。微課教學所使用的視頻通常圍繞課堂中所需學習的某一個知識點進行展開，時間通常控制在5—8分鐘為宜。由此可見，視頻是微課的核心。

微課作為一種新型的教學方式，主要有以下幾方面的特點。第一，微課以視頻的形式展開教學，且視頻時間比較短，最長不超過10分鐘。因此，微課通常比較短小精悍，需要抓住教學的重點。第二，微課教學涉及的內容是教師在教學過程中的一些重難點，通常一個視頻只涉及一個知識點，這樣做的目的是讓學生在學習的過程中更能夠把握核心知識點，提高學習效率。第三，微課通過將教學內容進行可視化，使得教學變得更加便捷，學生更容易接受知識，課堂效果顯著提高。

二、高中信息技術教學的現狀

隨著信息技術的發展，人們對信息技術的應用越來越重視。但是，對于高中生來說，由于信息技術并不是一門與升學考試有關的課程，盡管信息技術對學生未來的發展又很大的幫助，高中學生和老師對于信息技術并沒有給予足夠的重視，這就使得高中的信息技術教學當中存在著一些問題，亟待解決。

1.由于不同學生家庭條件的不同，有些學生對信息技術已經能夠熟練運用，有些學生則并不是非常熟悉這就使得教師在教學的過程中，需要針對不同學生的不同需求進行個性化的教學。然而，對于高中教學來說，通常都是大班教學，教師很少能夠針對不同學生的學習進度進行分別教學。這樣一來，對于一些對信息技術掌握較為熟練的學生來說，教學內容可能過于簡單乏味；但是對于另外一些同學，教師的教學內容則可能太過復雜。

2.教學時間較短，難以完成教學任務由于高中生的信息技術課程通常一周只有兩節課，教師很難在這么短的時間內完成規定的教學任務。因此，教師在教學的過程中可能會跳過一些知識點或者對一些知識點只是簡單予以介紹即可，這就使得學生在學習的過程中因為知識的不連貫而產生學習困難，繼而降低了學習興趣。

3.信息技術的教學體系尚不完善，教學內容落后，教學方式傳統由于信息技術是一個比較新的技術，再加上信息技術的發展日新月異，因此許多學校對信息技術課程的教學體系尚不完善，教學內容比較落后，沒有適應新的教學需求。在教學方式上，許多教師仍然采用傳統的方式進行教學，在講解完知識和具體操作之后，學生再自己進行操作。可以看到一些教師在教學的過程中需要滿教室跑，指導每一個同學進行具體操作，并沒有充分享受信息技術的發展為課堂教學帶來的便利。

三、利用微課進行信息技術教學

在利用微課對現有的高中信息技術教學進行改善的過程當中，教師可以從以下幾個方面進行入手。

1.需要有意識的利用微課進行教學在教學當中，如果發現某一知識點講解困難或者比較重要，教師需要提醒自己利用微課來進行教學。例如，在講解Flash動畫制作的過程當中，由于這是一個實踐性較強的內容，教師在講解的過程中可能會存在困難，不利于學生的理解。此時，教師可以將Flash動畫操作的過程錄制下來，比如使用手機、攝像機等錄制，這樣既能夠節約課堂時間，也使得課堂教學內容更加直觀易懂。

2.微課所使用的語言應當盡量簡潔易懂對于高中生來說，對于信息技術的學習并不需要掌握太過專業的術語，能夠明白如何操作即可。因此，教師在微課的制作當中，應當盡量使用通俗易懂的語言進行講解。例如，在進行算法的講解過程當中，如果教師告訴學生算法是解決方案的一系列描述，那學生可能并不能領會算法的具體含義。但是，如果教師告訴學生算法就是通過輸入一系列指令來解決具體問題，再加上利用視頻來操作一個算法，那么學生將會對算法有清晰而又深刻的認識。

3.微課中講述的內容應當有針對性，是對某一個知識點進行的講解，而不是對一個章節的講解如果教師將課堂教學的全部內容都以微課的形式進行呈現，由于學生集中注意力有時間上限，而且教師在視頻的錄制過程當中并不會就課堂紀律進行強調。所以，微課應當針對某一個知識難點進行講解，盡量減少視頻的時間，讓學生能夠在短期內學習更多的知識。比如在VB中的窮舉法的教學過程中，循環嵌套是教學的難點，單靠教師課堂的講解，學生是很難真正理解，教師可以針對這一難點，將其制成微課，以便使學生通過動畫等形式深入理解循環嵌套的結構與原理。

總之，微課作為一種新型的教學手段，對于現有的信息技術教學當中存在的一些問題能夠進行較好的改善。教師在教學的過程中應當有意識的運用微課進行教學，同時也應當注意微課教學的語言使用和教學內容，讓微課能夠更好的為高中信息技術教學服務，提高課堂效果，提升學習效率，讓學生的綜合素質能有更好的提升。參考文獻：

[1]李德永. 微課在高中信息技術課堂中設計與應用的個案研究[D].云南師范大學，2016.

[2]李晶. 微課在高中信息技術課中的有效應用研究[D].西北師范大學，2016.（作者單位：福建省南安市僑光中學362300）endprint