淺談小學語文閱讀教學的重要性

馬文俊

摘要：閱讀能力是一種非常重要的能力，而閱讀能力的培養主要通過語文課來提高，可見語文課中閱讀課程的重要性，它們兩者互相影響，閱讀能力的好壞也直接影響到了語文教學的優劣。但是當前很多教育者沒有足夠重視閱讀教學，所以閱讀教學也沒有發揮其重要性。本文結合作者多年的教學經驗并參照有關的教學理念，認為小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。

關鍵詞：閱讀教學；意義；作用；重要性 在小學閱讀的教學中，很多教師的閱讀教學就是讓學生們熟讀課文，然后解決課后的問題。但是僅僅是這樣的閱讀教學是不夠的，現在的學生的閱讀教學需要更多，并且需要教師更多的指導與方法的運用。這樣的教學是不可能培養學生的閱讀興趣閱讀能力的，這樣僅僅是讓學生覺得在完成課后知識，并不會讓學生覺得這是在進行閱讀的訓練。因此教師要教給學生們閱讀的技巧，讓學生們學會自己解決問題。

一、閱讀教學的意義

閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環節，就能占領語文教學的最主要的陣地。所以，閱讀教學對于培養學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。

閱讀教學，憑借詞、句、段、篇，著重進行理解書面語言的訓練。日常生活和工作中，我們需要閱讀文件、報紙；教學活動中，需要閱讀課文、資料；學習過程中，需要通過閱讀來加強理解和記憶。閱讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法。閱讀有助于提高口頭表達能力，閱讀可以使我們積累詞匯，熟悉句型，規范口語，能培養正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。閱讀是對作品進行再創造，把書面語言轉化為有聲語言的重要形式。

二、重視朗讀在閱讀教學中的作用

從“讀書百遍，其意自現”這一句話便可知我國古代的教學方法對誦背十分強調，但在我們的眼中這似乎十分落伍，實際上古人這樣做也不是完全沒有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當前的教學中，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。這就使學習陷入被動，不能培養學生積極思考的能力。

語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。

另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。因此，在講授新課文之前，都要充學生很好地體會作者的寫作意圖分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、閱讀能可以培養學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發動學生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

四、智慧評價，促進感情朗讀的持續發展

在課堂教學中，朗讀評價至關重要。恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生朗讀水平進一步提高。課堂教學中，如翹大拇指、夸“你真棒”、“大家拍手表揚他（她）”，還有夾雜英文的表揚方式等等外在的評價方式。朗讀評價也可引導學生角色移位，使學生在不知不覺中將自己當成課文中的主人公或課文所描述的對象去參與朗讀，角色移位后的朗讀更具真情，更有情趣。可以增強對課文內容的理解，收到事半功倍的效果。上課前讓學生根據“思考練習”的要求，自己選其中的一個小故事，分組排練。課文上完后，小組上臺表演，采用競賽的形式，評出最佳表演獎。這樣，學生的積極性很高，在表演實踐中，既加深了對課文內容的理解，又有效地提高了學生的口頭表達能力，當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，學生們就可以讀出情趣、讀出思想、讀出境界了！

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。參考文獻：

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[3]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，等.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）：36-42.（作者單位：甘肅省臨夏縣井溝學區大路中心小學731800）endprint