聚焦社會熱點(diǎn)問題探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑

宋蓓蓓

摘 要：聚焦社會熱點(diǎn)問題，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，是加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重大舉措，也是高校貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的具體要求。以社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn)和平臺，擴(kuò)大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野，能夠有效提升高校工作實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn) 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

黨的十八大以來，國家大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，逐步形成了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，社會熱點(diǎn)問題在國內(nèi)也逐步被重視起來。社會熱點(diǎn)是指那些在一定時(shí)期內(nèi)能夠引起人們廣泛關(guān)注和主動討論、評價(jià)，并對人們的思想觀念和社會生活造成一定影響的國內(nèi)外現(xiàn)象、事件、人物和問題。[1]

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造力的群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是催生大學(xué)生社會適應(yīng)能力的教育，在大學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)和生成方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)，大學(xué)生作為較高知識水平的群體對社會熱點(diǎn)具有天然的敏感性，再加上自媒體時(shí)代使他們能夠獲取及時(shí)的社會熱點(diǎn)信息，大學(xué)生成為對社會熱點(diǎn)反映最積極的群體，積極參與社會熱點(diǎn)問題的討論。當(dāng)代教育提出的以提升個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，尊重大學(xué)生的個(gè)性，重視大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生的潛能，促進(jìn)個(gè)體人格全面自由的發(fā)展。[2]

一、以熱點(diǎn)促創(chuàng)新，促進(jìn)高校工作的實(shí)效性

習(xí)近平總書記指出“要著力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，抓住了創(chuàng)新，就抓住了牽動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的‘牛鼻子”。[1]從社會整體形勢來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是當(dāng)前發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，高校為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)國家快速發(fā)展的緊要目標(biāo)。近年來國家對于創(chuàng)新型人才的需求有目共睹，高校肩負(fù)的重要使命正是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，以滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求。因此，以大學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)為依托，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑策略，對高校工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[3]

1.一個(gè)理論要有持久的生命力，必須不斷與時(shí)俱進(jìn)，善于吸取時(shí)代的精華。立足社會熱點(diǎn)研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，從理論上講，就是充分發(fā)揮社會熱點(diǎn)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)功能等，促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以造就全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2.立足社會熱點(diǎn)探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)效性。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的迫切需求，要求高校為社會為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，高校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地，要認(rèn)真分析大學(xué)生自身需求，他們所感興趣的熱點(diǎn)，探究他們發(fā)展方向，加以積極正確的引導(dǎo)，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)效性。

3.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道，實(shí)施創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，因受世界上高技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，得到重視，2002年教育部將清華大學(xué)等在內(nèi)的9所高校定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，正式啟動我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。至今，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策模式已從高校自我探索階段轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉疄橹鲗?dǎo)、各高校積極配合發(fā)展的階段；從單一的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策轉(zhuǎn)向全方位服務(wù)體系；從只傳授創(chuàng)業(yè)技能轉(zhuǎn)向以創(chuàng)業(yè)意識、知識、技能為核心的系統(tǒng)化一體化教育階段。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足

2015年5月1日國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，必須著力以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國務(wù)院辦公廳連續(xù)發(fā)布了關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的指導(dǎo)意見和深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見，明確了高校作為青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)搖籃的責(zé)任。

我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，意識不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走形式化的較多，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心使用不夠，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程不足。在所開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的過程中略講一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，形式化嚴(yán)重。相關(guān)調(diào)查表明，部分高校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但其教育理念缺乏科學(xué)性，認(rèn)知方向偏離，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，多數(shù)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動僅僅是為了獲得榮譽(yù)、應(yīng)付任務(wù)等。沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生人生發(fā)展起著重大作用的教育，培養(yǎng)科學(xué)的教育理念，堅(jiān)定不移的走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路，首先要樹立高校工作者創(chuàng)新思維，增強(qiáng)高校教師創(chuàng)新意識。

2.社會熱點(diǎn)浪潮中高校學(xué)生社會責(zé)任感欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念在大學(xué)生成長中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，大學(xué)生要將扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神兩者有機(jī)結(jié)合才能在激烈的社會競爭中占據(jù)有利地位。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人價(jià)值取向并沒有錯(cuò)誤，但在自媒體時(shí)代，大學(xué)生所接觸所討論的社會熱點(diǎn)問題，會引導(dǎo)學(xué)生的思想走向岔路，形成片面的價(jià)值取向，進(jìn)而產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。例如社會熱點(diǎn)問題中的重利己主義，大學(xué)生不會因?yàn)樽约荷砩系纳鐣?zé)任而放棄追求物質(zhì)和金錢利益，忽視了青年大學(xué)生在國家發(fā)展中的重要作用，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身道德完美結(jié)合。因此，大學(xué)生往往缺乏社會道德責(zé)任感、敬業(yè)精神，拘泥于眼前，受社會熱點(diǎn)的負(fù)面影響，無法實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平有待提升

由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容又涉及多學(xué)科和較強(qiáng)的技術(shù)性與管理性，導(dǎo)致制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大瓶頸是高水平的師資數(shù)量無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體師資水平較低大大降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率。我國現(xiàn)有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大都不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只是在書本上“自學(xué)成才”，在教學(xué)中難以因材施教，不能靈活的理論聯(lián)系實(shí)際，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

社會有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師幾乎是空白，導(dǎo)致因缺乏高校和社會之間相互聯(lián)系的橋梁而不能有效利用社會資源。此外，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中，具有中流砥柱作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的極大缺乏，嚴(yán)重阻礙了優(yōu)秀教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)的形成。無論從知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的師資隊(duì)伍無論是在職稱結(jié)構(gòu)還是專業(yè)結(jié)構(gòu)上都存在不合理的現(xiàn)象，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展十分緩慢。endprint