如何進行小學語文作文教學

何在琴

由于受傳統教育的影響，在作文教學過程中，教師生怕學生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內容一一教給學生，并不考慮學生是否真正消化吸收。雖然我們語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。然而，要教好學生的作文對教師的教學方法、教學理念也有一定的要求。張志公先生曾經說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難也就是說作文教學是‘老大難中的‘老大難”。那么如何改變作文教學的現狀呢？我結合多年的教學經驗從以下幾方面談談我對小學作文教學方法的一點粗淺體會。

一、讓作文與生活相結合

生活是一切創作的源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”。這告訴我們在指導學生寫作時，不僅僅重視傳授表達技巧，更應該立足于開拓學生思維。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。現在一些學生，由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門， 很少與大自然親密接觸，也缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。這樣的環境下，學生的作文，往往千篇一律，寫不出新意來， 甚至出現抄襲和機械模仿的現象，就是因為缺少細致的觀察、發現，。老師要利用孩子們善于發現的眼睛 ，要想讓學生有東西寫，愿意寫，我們就必須激發他們的寫作興趣，讓他們關注生活，探究生活中的小細節，表達出自己的真情實感。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是在過程中引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。如果是城市的學生，老師可以組織一些有趣的課外活動，如公園踏春，探訪敬老院。如果是農村的學生，鼓勵他們觀察家里的菜園果園，牲畜。甚至可以把對他們來說司空見慣的菜園、果園移到校園，變成他們的勞動實踐基地時，激發他們的興趣，親身投入勞動，會有不一樣的體會。學生在活動中，當他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產生一定的感性認識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產生了同外界交流的欲望，寫出的作文也就更加真實了，更能表情達意，更生動富有文采。

二、鼓勵學生進行廣泛地課外閱讀

寫作閱讀孤立化是目前教學中存在的問題。小學語文課程標準要求培養學生讀、寫、聽、說等多種能力，這就要求將寫作教學與閱讀教學結合起來。但是目前小學語文教師缺乏寫作教學與閱讀教學相結合的意識，寫作教學與閱讀教學孤立化，沒有充分發揮閱讀文本對寫作的導引作用，嚴重浪費了教材閱讀資源。開展學生的自主閱讀活動在新課標理念下，教師應該重視對學生學習活動進行科學有效的指導。尤其是對小學生基于為寫作能力提高服務意義上的課外閱讀活動，語文教師不能讓學生盲目地進行閱讀。教師應給學生列出適宜小學生閱讀的書目，這些書目應該注意的是，所推薦圖書內容不能過于晦澀難懂，應該主題基調明朗、活潑，有適合學生閱讀的故事情節，語言生動、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《一千零一夜》《木偶奇遇記》《湯姆索亞歷險記》《小王子》《柳林風聲》《成語小故事》等，選擇有價值的書籍推薦給學生，既可以開闊學生視野，又可以培養他們對文學作品的鑒賞能力。與此同時，培養學生養成良好的閱讀習慣。首先應使學生養成堅持讀書的好習慣，持之以恒。在學校，可以在教室里為學生設立圖書角，讓學生有書可讀。在早課，可以開展讀書心得分享會，讓學生一起在課堂交流最近讀書的所思所感，互相推薦自己喜歡的書籍。假期在家，可布置一些閱讀作業，家長參與監督，養成定期閱讀的習慣。此外，還要鼓勵學生堅持寫讀書筆記，讀而后寫，使閱讀為寫作助力，為寫作能力的形成創造條件。總之，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯系，要通過課外閱讀拓展學生視野，能激發學生的寫作興趣，促進學生的自主學習能力的形成，這對提高小學語文作文教學質量有不可估量的作用。

三、注重積累，重在堅持

滴水能穿石，鐵杵能磨成針。想要寫好一篇優秀的作文不是一蹴而就的，任何一件事情都需要認真堅持的去做才會成功。目前小學生作文中的表達能力不強，成語、歇后語、修辭手法的運用不恰當等都是非常令人哭笑不得的事情。那么如何解決這種問題呢？答案就是要注重平時的積累。

老師可以通過三種方式引導學生積累。其一，利用日記積累。養成良好的寫日記的習慣，就相當于每日練習，可以加強小學生們的語言組織能力和表達能力。同時也可以提高對生活的觀察力，記錄下生活中的趣事逸事，積累寫作素材。其二，好詞好句積累。老師可以要求小學生們準備一個筆記本，在課本、課外書、成語詞典等相關書籍閱讀時，都把自己認為優美、有趣、有意義的好詞好句摘抄下來，可以是成語、歇后語，也可以是名言警句，唐詩宋詞。利用瑣碎的時間拿出來閱讀一下，日積月累，對小學生的作文水平會有很大的提升。其三，老師可以將課本內容中較為有意義的段落劃出來告訴學生，多多注意這樣的寫作手法并加以運用。

總之，學生寫作能力的提升不是一朝一夕的，是一個長期的過程，循序漸進的過程。教師應掌握科學的引導方法。帶領學生們走進生活，仔細觀察，發現平凡生活中的美好。增加學生的閱讀量，總結優秀文章的特點，寫作技巧，敘事方法。同時引導學生們養成積累的好習慣。在課堂中，針對低年級學生的心態特征，盡量營造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學生盡情表達自己的感受，打開思維，暢所欲言。要求學生寫的練筆日記，教師應在學生上交后及時反饋評價，多多鼓勵，幫助學生樹立對習作的信心。為了鼓勵學生樂于表達，每次日記可抽取一些行文優美、有真情實感的片段，或者句子，甚至一個詞語，與學生一起分享，讓學生收獲成功的喜悅，激發了學生習作的興趣。endprint