淺析小學數學教學中學生思維能力的培養策略

劉曉

學生的思維能力，關系著學生對知識的理解狀況和對數學題目的解答狀況，也就是說，學生的思維能力和學生的數學成績是息息相關的。在數學教學中，就是通過學生進行思考，掌握好相關的知識點，而且在小學數學教學中培養學生的思維能力也是滿足素質教育需求的。對于小學生來說，正處于形象思維占主體的階段，隨著年齡的不斷增長，形象思維也開始向著邏輯思維的方向發展。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要注重啟發學生，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

一、充分調動學生思維的積極性

在生活中許多現象都可以用數學知識來解釋，教師在進行小學數學課堂教學過程中可以適當的將生活實際常識與教材內容相結合，教師在引導學生學習的時候要鼓勵學生敢于提出問題，激發學生的好奇心，讓學生能夠快速融入課題之中。教師在課堂上可以通過談話、提問、實驗等方法創設虛擬的教學情境，創設出的虛擬教學情境主要用于引導學生進行觀察和思考。在小學數學課堂教學中，教師要合理選擇虛擬情境的內容，要做到創造建立的情境切合實際，要讓學生們積極感知到，在學生的意識里形成認識的原則，給學生展現自己的機會，積極探索新知識，增強學生思維意識，鼓勵學生利用所學的數學知識解決實際問題。

二、逐步建立學生思維的整體性

整體性和統一性是數學知識所具有的特點，在小學數學教學過程中，教師要充分利用好數學知識的這兩種特點，要加強對教學知識的針對性，尤其是對每個部分的概念和理論，看起來好像是毫無關聯的，但是數學概念都是互通的，都是具有邏輯性的，教師要加強對數學公式的推理，要讓學生循序漸進的將老師所講的數學知識能夠消化，理解數學概念的由來。但是小學生自身知識范疇較為狹窄，缺乏相關專業的數學語言，對教師過于依賴，教師要學會讓學生獨立思考、獨立學習，要注重引導學生憑借自己的智慧和能力，去分析數學數量關系，開拓自己的思維空間，讓學生逐步提升學習能力，形成思維的整體性。

三、新舊知識相結合

在數學學科中新知識往往是在舊知識基礎上衍化而來的。因此，要想促使小學生能夠形成良好的數學思維能力，必須在課堂教學工作中堅持新舊知識相結合的教學原則。以“加減法各部分關系”課程內容為例，加法是小學生已經掌握了的內容，因而在開展“加減法各部分關系”內容教學時，首先可以復習加法的相應知識，讓學生再次加深對舊有知識的認知。如：12+15=27，學生在不斷強化記憶之后出現上述數字即可得出最終結果，而將其應用在減法學習之中，引導學生從該等式中演化出27-15=12、27-12=15。之后將二者進行橫向的對比，小學生即能夠從中得出減法公式中的得數實際是加法公式的加數。

四、突出展現學生思維的深刻性

思維深刻性主要是指學生的思維容易受到教學內容的限制，對數學知識產生片面的認識，不去聯想。所以教師一定要認真的剖析問題，讓學生逐步透過復雜現象，抓住數學問題的本質規律。一般來講小學生的認知能力有限，無法對數學進行深入全面的思考，因此，教師就必須要通過以下幾個方面加強對學生思維深刻性的培養。

1.培養學生對數學的概括能力。在小學數學教學過程中首先要從數的教學開始，這也是小學生學習數學的最基礎的東西。例如，在小學數學課堂上，教師要對20以內的加減法進行教學，教師就可以通過直觀教具，為學生們演示運算的過程，讓學生們自己動手去分析20以內各個數的組成，并按照數的大小進行排序，分析其中的規律和實際意義。

2.培養掌握應用題結構的能力。在小學數學教學中數學題型也較為復雜，小學生容易對數學題型混淆，因此，教師必須要加強對學生數學問題分析能力的培養，要盡量避免學生的思維能力受到題中情節的干擾。教師可以通過多種教學方法，讓學生通過對現有應用題結構的分析，利用自己所學到的數學知識，自己編寫數學應用題，要確保應用題結構合理，語意明確，有效鍛煉學生的思維能力，訓練學生思維的深刻性。

3.學生深化理解的邏輯性。在小學數學教學中，學生思維的邏輯性主要表現在：遵循邏輯的規律，能夠有條理地分析問題，層次明確，句意連貫。教師要加強對學生語言的訓練，尤其是數學專業語言，這也是思維的載體，思維和語言相互促進、相互發展，加強對學生數學語言的訓練，增強學生的口語表達能力，這是培養學生思維能力的前提。教師在對應用題進行教學時，學生可以從多個方面進行考慮，教師可以讓學生自己組織語言，編寫相似的應用題，通過反復訓練，可以有效提高學生的口語表達能力，還可以深化學生的思維。

4.加強培養學生思維的靈活性。在小學數學教學中，教師對課堂教學內容要精心設計，加強對小學生思維靈活性的培養，要鼓勵學生動腦，不要局限于課本教學內容，要學會從多種角度去分析數學問題，思考數學解題方法。 教師要注意培養學生根據題中所給出的條件，分析新方法、新思路的習慣，通過長久的訓練，可以提高學生的思維靈活性，還可以激發學生的數學學習興趣。

小學階段的數學教學對于人的一生有著很重要的作用，對于能力的培養的作用也是不言而喻的。所以培養思維能力就是小學數學教學的重要的目標和任務，對學生以后的學習能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師增強耐心不斷地嘗試和探索，找到合適的方法，加強學生思維能力的提高。

參考文獻：

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