大學生就業之高校因素分析

摘 要：隨著高校擴招，畢業生數量增多，大學生就業問題已經成為整個社會共同聚焦的熱點。影響就業的因素是多方面的，本文著重對高校因素進行討論，從教育理念、就業指導等方面進行分析，旨在為促進大學生就業提供思路及理論借鑒。

關鍵詞：大學生 就業 高校因素

大學生就業難問題已經引起全國各界的廣泛關注。大學生就業問題不僅關系到高校和大學生的切身利益，更是一項事關全國改革、發展穩定大局的重大民生問題。研究其影響因素，我們認為大學生就業受多個因素的影響，包括高校、家庭、用人單位、社會環境及大學生自身五個因素。本文將討論高校因素對大學生就業的影響及對策。[1]

一、高校因素分析

大學生就業是大學生從學校走向社會的適應過程。高校在大學生就業的整個過程中起到非常重要的作用。大學生在就業過程中存在的諸多問題，為高校學生教育工作帶來了新的挑戰。

1.學校招生規模擴張對大學生就業的影響

高校擴招使生源質量有所下降，在一定程度上對于大學生的就業產生了消極的影響但是就業率的下降并不是擴招的必然結果，而是市場供求變化的必然結果。

2.教育理念未能適時調整

在教學模式方面，我國在高等教育從“精英化”逐步走向“大眾化”的形勢下，高校未能從傳統的“精英教育”理念中擺脫出來，各高校仍以理論講授、考背結合為主，學生被舊有的規章制度限制在學校內，缺乏充分的實踐鍛煉和創新能力的培養。就目前來看，大學生實踐能力的鍛煉只能通過參加實習去實現，更多的流于形式，針對性不強。同時，對大學生的培養目標過于統一，缺乏對學生個性的培養，造成市場觀念的淡薄。

在專業設置方面，我國高校往往是以現有基礎和學科體系作為依據，專業設置的靈活性不足，不能完全適應人才市場的需要，這就造成了大學生初次就業率在不同學科與院系之間存在著較大差異，這種差異具體表現在重點學科的專業以及應用型學科的專業，其就業形勢較為良好。而基礎性學科的專業，就業情況相對較差。

在教學計劃方面，很多高校的專業課安排在大四上學期，在時間上與考研、找工作相沖突，使學生兩頭耽誤，既不能認真上課，又因為專業知識不牢固而無法很好地考研、就業。

3.就業指導的實施效果不明顯

高校的就業指導工作不能滿足大學生就業的客觀要求，仍定位在介紹就業政策和搜集就業信息等方面，形式和內容過于單一和片面。高校的就業指導課仍以傳統的教師授課形式，以書本為主，還有進行一些面試技巧的教授，每周一節課，時間跨度為半學期左右，很明顯缺乏在實質工作上的指導。就業指導方法手段單一，常見的主要方式“就業動員大會”和“畢業生就業指導講座”、“面試技巧講座”、“用人標準介紹”等。所有畢業生一概而論，缺乏有針對性的指導和提供咨詢。大學生就業的最主要的信息渠道為以下四種：一是學校就業工作的主管部門；二是雜志、報紙、廣播、網絡媒體、電視；三是人才市場；四是親朋好友的介紹和推薦。就業指導中心是學生獲取就業信息的主要來源，也是最可靠、可信的信息，并且的確發揮了較為明顯的作用。但是大學生希望學校能夠提供就業市場需求信息、就業形勢與政策、擇業心理輔導、以及擇業技能培訓等方面的服務，這些學校方面準備則是不充分的。

4.高校忽視的“四個不及時”

與家長溝通“不及時”。家庭經濟條件、家庭教養方式、家庭結構，包括家庭氛圍、家長對孩子的期望等都會潛移默化的影響到大學生的就業想法，因此，家庭因素在大學生就業觀的形成過程中起到不可忽視的作用。高校往往一味的組織招聘會或只單純的把用人單位請進來，只盲目的強調用人單位的質量和用人單位的數量，卻往往忽視了學生家長的想法，造成了用人單位來到學校招聘卻來者寥寥的尷尬場面。

與用人單位溝通“不及時”。用人單位在選擇錄用時往往不能短時間內詳細了解應聘學生的專長和特點，只是按照崗位的需求“一刀切”的提出學歷、資格證書、實習經歷等要求，甚至部分用人單位對女大學生有性別歧視。還有用人單位選材看出身，只盯“985、211”的“名校情結”，不能了解到其他院校水平的進步、實力的提升。

掌握學生就業心態“不及時”。當代大學生對工作地點、工作內容、工作行業、工作環境、工作薪水條件等都會有不同的追求，并形成自己就業目標和方向。在求職就業中就表現出復雜、矛盾的心理，而不同的就業心理就會產生不同的就業理想。現階段大學生的就業理想到掙錢多的地方去、到沿海城市去、到大城市去。但是，學生在校學習期間往往只注重老師講授的理論學習，不重視社會實踐的動手能力，對自己的專業了解不夠，自我認知不足，盲目對就業抱有樂觀態度，卻缺乏基本的就業素質，比如工作團隊的協作能力、語言溝通、自身道德品質、適應能力、親和力、創新能力等。

應對社會輿論“不及時”。隨著社會信息流通加快，國外一些不良的言論對大學生產生了不好的影響。受到這種熏陶的大學生只看眼前，缺乏長遠規劃，也忽略了自己真正想要追求的目標，不切實際地追求高薪、輕松、穩定、體面的工作，期望值過高，導致其就業觀發生了扭曲。對于復雜的就業工作環境，這部分學生沒有充分的思想準備，也沒有對自己的能力有準確的評估，一旦出現與自己想法不一樣的情況，就會出現迷茫、精神抑郁等問題，影響后續的職業發展。

二、對策分析

1.高校教學、管理要與時俱進、靈活應對

在課程設置過程中，要著重培養實踐能力，提供更多的實踐機會；改變教師講、學生聽的填鴨式教育方式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生活躍起來，能夠積極融入到課堂中來。優化學科和專業設置結構，要根據社會需要進行課程的調整，通過課程的調整來拓寬專業口徑，促進大學生就業。在教學計劃中留出學生實習實踐的時間，對于大學生的跨專業選修要給予支持，并積極引導大學生參加其他學院的課程學習。不斷拓寬學術知識背景，通過對學生綜合素質的培養，從而形成高校的人才培養機制，不斷提高大學生的就業水平、增加就業機會。endprint

2.建設一支高素質、專業化的就業指導隊伍，加強對學生的就業指導

就業指導要細劃學生實際情況，進行早期規劃，針對不同的群體或個體，做出有針對性的就業指導。就業指導教學要增加應聘模擬、職業道德、職業規劃、職業理想、專業解讀，使學生對走出校園后的工作實踐有初步的了解。就業指導中心要拓寬就業信息來源，創新促進就業的工作方式，同時要能夠為學生提供心理咨詢，幫助學生排除就業方面的心理障礙、答疑解惑，幫助學生樹立樂觀積極的就業心態。

3.高校要與家長互相協作、配合

高校在就業指導過程中要與學生家長相溝通，互通有無。了解家長的想法和需求，在工作中做到有的放矢。有了家長的配合，雙管齊下，學生就業工作一定會事倍功半。

4.高校要了解企業的需求和掌握企業的心理

企業的招人數量不會隨著高校的實際情況變化而變化，只會隨著企業自身的發展而變化。同時，企業的招人條件則永遠想要最好的，而不是最適合的，這就又為大學生就業額外增添了門檻。這種情況就要求高校要走出校門、走進企業，了解企業的需求和變化，主動適應企業，甚至為企業量身打造。同時，高校還要不斷推介自身優勢和發展，打破企業的“名校情結”，為本校學生在應聘時能夠一視同仁，擁有平等的競爭機會。

5.發揮輿論的正確導向

要大力宣傳促進大學生就業的政策措施，讓大學生及時地了解當前的就業形勢和就業政策，對大學生有一個正確的輿論導向，讓大學生能夠在一個健康的輿論環境下參與就業。宣傳吃苦耐勞、勇于奉獻的主流價值觀和樹立敢闖，敢于競爭的精神。形成促進就業創業的良好輿論環境和社會氛圍，以鼓舞學生的士氣，使學生突破傳統的就業觀，選擇適合自己的發展道路。

6.重視大學生的就業觀教育

高校要重視就業指導隊伍的建立，包括輔導員、思想政治課教師、專業課教師、就業指導教師。大學生在面對職業選擇時，可以選擇待遇穩定的公務員，也可以選擇專業對口、能夠發揮特長的設計工作，也可以做工資不定、競爭激烈的銷售工作，還可以去不發達省份、偏遠地區。高校要促進學生掌握專業技能和實用知識，培養社會責任感和道德情操，鼓勵大學生加強人際交往，學會團隊協作，提高問題解決能力，做到鍛煉自我、充實自我，管理自我，調整心態，迎接挑戰，及時總結經驗教訓，不斷調動自身的能動性和積極性，把失敗化為動力，磨練毅力，為自己爭取下一次機會，最終受到到企業的青睞。

參考文獻

[1]張曉東.影響大學生就業因素研究現狀分析[J].中國青年政治學院學報，2010，（4）：53-57.

作者簡介

楊宇航（1983-），男，碩士，沈陽工業大學材料科學與工程學院輔導員。endprint