情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

李新軍

摘要：情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的阻礙力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學(xué)生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰。

關(guān)鍵詞：情感；中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生獲得了某種知識(shí)，掌握了某種技能，但最終卻對所得到的知識(shí)與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，那應(yīng)該是教學(xué)的失敗。在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)過多地注重了知識(shí)與技能方面的傳授，而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分調(diào)動(dòng)。甚至有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有在語文、史政等學(xué)科教學(xué)中才要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，數(shù)學(xué)教學(xué)則可有可無。針對這種情況筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育談?wù)勔娊狻?/p>

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

情感是人們對于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確地把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)之一。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程……不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。 在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦。這種局面，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當(dāng)不利的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生往往帶有情緒性，如果伴隨學(xué)生思考的是興奮，激動(dòng)和對發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝、產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，那么這種情感就能強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。然而學(xué)生由于知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們不善于用理智來支配情感，卻常常以情感支配影響理智，對某一學(xué)科感興趣，對某一任課教師有好感，或情緒高漲時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭足時(shí)，掌握知識(shí)的質(zhì)量好。反之，學(xué)習(xí)效果就差。這就說明學(xué)生的情感活動(dòng)是影響教學(xué)過程的一個(gè)重要因素，因此，在教學(xué)過程中、教師通過發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，積極地利用學(xué)科知識(shí)，挖掘教學(xué)過程中蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，創(chuàng)造出一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境、以取得發(fā)展學(xué)生智力的最佳效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以情感人、以心育人。

二、通過數(shù)學(xué)教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學(xué)教師，自己對數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。為了使學(xué)生能愛上數(shù)學(xué)，教師首先要熱愛自己所教的學(xué)科，要把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受。那么，對于你的學(xué)生而言，他們就會(huì)很自然地把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么他所教的學(xué)生也就不可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更不可能愛上數(shù)學(xué)。

三、通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

我們在教學(xué)過程中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽，嚴(yán)而有序而又無拘無束的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學(xué)的情感。在此基礎(chǔ)上，我們必須創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。

四、通過多渠道的評價(jià)方式滲透情感教育

新課程中評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價(jià)方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報(bào)告、一幫一情況反饋、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、作業(yè)批改評語、建立數(shù)學(xué)成長記錄袋等等方式。每一種評價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)、及時(shí)、對比、激勵(lì)、表揚(yáng)。就算批評也要語言委婉一點(diǎn)，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于我們教育工作者來說，更要在評價(jià)中引起高度的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育滲透的方法還有很多很多：比如加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；通過數(shù)學(xué)家的榜樣力量；通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣；通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力；通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育等等，這些對我們學(xué)生的言、行、舉、止都會(huì)起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。實(shí)踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的意義。參考文獻(xiàn)：

張保 淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育 中華文本庫（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教育局742500）endprint