小學語文教學中滲透德育教育初探

朱勝江

摘要：在小學德育教育中，如何培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，讓他們能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是小學語文教學所要兼顧的一個環(huán)節(jié)。如何才能在小學語文教學中滲透德育教育，是每一位小學語文老師都必須重視的一個問題。本文就如何在小學語文教學中滲透德育教育進行了初步探討。

關鍵詞：小學語文；教學；德育教育小學階段是培養(yǎng)學生的行為習慣、社會公德的最佳教育時期，新課程目標中德育教育也明確地告訴我們，要培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神，讓學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。由此可見，德育教育在整個教學過程中的重要性。小學德育教育主要是讓學生們從小就能養(yǎng)成遵守紀律、尊敬師長、關心他人、勤儉節(jié)約、勇于克服困難的良好習慣和道德品質。語文教學主要是讓學生能夠感悟語言文字的美感、作者文章所表達的情感，陶冶情操，從而促進學生德智體的全面發(fā)展。語文教學和德育教育關系緊密相連，這就要求教師在語文教學中要注重德育教育的滲透。

那么，如何才能更好地在小學語文教學中滲透德育教育呢？

一、分析教材、自然滲透

在教學中，老師一味地講授和枯燥無味的說教已經不能適應現在的教學需要，只有把知識性和趣味性結合起來，才能吸引學生的注意力，從而能夠讓學生受到教育、得到啟發(fā)，獲得一個好的教學效果。

小學語文中，能夠滲透德育教育的內容非常豐富。小學初級階段，學生的學習主要是認字，教師在識字和寫字的過程中，可以從漢字的結構來講解，讓學生觀察、分析字形，將識字、寫字的教學與德育教育結合起來。比如在學習“仁”字，可以很形象地拆成“人”、“二”，仁是一種道德范疇，指人與人相互友愛、互助、同情等，那么“二”“人”相互幫助，相互友愛，就是“仁”了。學生在有趣的字形分析中不但能夠掌握字的結構，還能從中明白做人的道理，受到團結互助、集體主義等方面的德育教育。

小學教材中每一篇文章的時代背景、作者背景都各不相同，教師可以結合有關的教學內容，給學生介紹作者的成就、講一講中國人對世界文學歷史發(fā)展的杰出貢獻，還可以用一些有說服力、富有教育意義的材料和數據，讓學生了解我國社會主義發(fā)展的巨大成就，感受祖國的發(fā)展變化，從而受到愛國主義教育。

二、情感朗讀、情境滲透

作為小學生最初的閱讀活動，朗讀活動在小學語文教學中占有重要比重。人類語言學研究表明，朗讀并不是機械的把原文讀出來，而是要用自己的語言來解讀原文的句子，把原文中作者的思想變成自己的思想。在讓學生反復朗讀的時候，老師可以適當提示一下關鍵的字、詞、句子，讓學生注意這些關鍵部分在朗讀時候的情感處理，引導學生去感悟文章的情感。

例如在《再見了，親人》（人教版小學五年級語文下冊）一文中，作者在文中使用大量的祈使句、感嘆句、反問句、設問句等許多的句式，語言中充滿了關切、感激和贊美的情感，表現出了中朝人民深厚的情誼。所以在教學中，教師要引導學生反復誦讀重點句子和段落，讓學生們體會到志愿軍和朝鮮人民之前的濃厚感情。通過朗讀，讓學生們弄明白為什么志愿軍戰(zhàn)士不舍得離開？在抗美援朝戰(zhàn)爭中，朝鮮人民為志愿軍都做了什么事？在朗讀中尋找答案，通過朗讀和作者產生情感上的共鳴，最后還能得到情感上的德育教育。

三、課外實踐、課后滲透

小學語文教學除了課堂上需要進行德育教育的滲透之外，在學生的課后生活中也需要進行德育教育。教師可以通過語文作業(yè)和練習，培養(yǎng)學生認真、仔細、嚴格要求自己、對自己負責的優(yōu)良習慣。教師還需要經常組織和開展課外閱讀活動，形式多樣、內容豐富的語文課外閱讀不但能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能夠豐富學生的知識體系，使其得到思想教育的熏陶，從而樹立起良好的品格意志、培養(yǎng)崇高的思想情操。教師可以根據學生的興趣愛好和知識水平來安排課外閱讀的內容，向學生推薦好的讀物，同時做好閱讀指導工作，多欣賞、多評價，想方設法激起學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們從書本中收獲知識、汲取營養(yǎng)，提高學生的思想覺悟。

除了課外閱讀之外，老師還可以根據課程需要，組織學生去參觀相應的歷史文化紀念館。比如在學習到與抗戰(zhàn)英雄相關的課文時，可以組織學生去參觀革命歷史博物館，讓學生置身于歷史氛圍之中，看一看他們穿的衣、他們用的物，近距離地感受英雄生活的時代，從而更好地學習他們的精神，陶冶自己的情操。

四、做好榜樣，潛移默化

除了在教學中通過不同的方法對學生進行德育教育之外，教師還需要做到以身示范，通過自己的示范作用，用自己的言行舉止感染學生。學生的模仿能力是非常強的，特別是小學生，他們對世界還沒有形成自己的認知，“模仿”是他們了解世界的最佳方式。因此，教師要有一種“示范”的意識，重視“示范”作用的強化，要時刻注意到自己的一言一行都會有學生在模仿自己，身后總是有著幾十雙眼睛在注視著自己。要使學生養(yǎng)成誠實、不說謊的品德，教師自己首先要做到實事求是、不弄虛作假、知錯就改、說實話、辦實事。要想學生能養(yǎng)成書寫工整、認真仔細的習慣，教師首先要做到板書規(guī)范、批改認真、備課仔細。

教師不但要在教學中為人師表，在日常的生活中也應該做到謹言慎行，用自己的言行，使學生耳濡目染，有意識地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格。用老師良好的行為習慣，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。以身作則，言傳身教，這也是教師這個職業(yè)與其他職業(yè)最顯著的區(qū)別。

結語：小學語文教學中的德育滲透并不像思想品德那么直接。德育教育蘊含在每一篇文章的字里行間，需要教師去發(fā)現、挖掘并加以利用。只有深入挖掘出文章中思想教育的點，把思想教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中去，滲透到語文教學活動以及語言因素當中去，與語文訓練有機地結合起來，才能做到語文教學與德育教育相結合。在小學語文教學中，切實做到寓德育教育于知識教學中，使二者合理地融為一體，才能正確處理好德育和教學的關系。

與此同時，小學語文教學中德育教育亦不能人云亦云，教師要根據自身的教學特點和教學設計，結合學生的理解和認知能力，尊重學生的個性化表現因材施教，才能達到理想的效果。這就要求教師自身要具備敏銳的洞察力，能夠充分挖掘語文學科中所包含的德育素材，并加以靈活運用，把學生自然地引入到德育教育的情感氛圍中來，讓他們自己去感受人性的光輝，得到情感的升華。參考文獻：

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