淺談語文教學中如何滲透生命教育

蘇云

摘要：隨著時代的發展，科技的進步。現今學校推崇將知識教育與素質教育結合教學，但是效果顯然不明顯。現在的學生面對的壓力遠大于過去，從小就學習多種才藝，上學后就是各種輔導班，還要面對來自家庭、學校和社會無形的壓力，再加上日常生活中與人交流少，學校教學中對于生命教育滲透不夠，學生在求生意識薄弱時容易選擇輕生。在教學中滲透生命教育是當下需要的，生命需要綻放光彩。

關鍵詞：生命；語文教學；生命教育每個人生命都很短暫，像夏花一樣。夏花盛開只有一瞬，卻也奉獻出自己耀眼的美麗。我們要在有限的生命時間之內，發揮出自己最亮麗的一面，貢獻自己微薄的力量，點燃對人生、對夢想的無限追求與渴望。高爾斯華綏說過：“生命是一去不復反返的！眼前保得了的切莫要放手；一放手，你就永遠找不回來，死使你變成空人，就像那些樹木落掉葉子后的空枝一樣；終于愈來愈空，連你自己也凋謝了，也落了下來。”那生命是什么呢？

從我們的誕生之日起，每個人都開始自己漫長而又短暫的人生旅途。在人生的道路上，難免會碰到許多困難，那么，該如何去對待它呢？是感嘆命運，還是不斷進取？讀泰戈爾的詩，他給你的人生啟示是：不要因為錯過了太陽而去流淚，錯過了今天的太陽，只要你能正視黑夜，并執著于黑夜的追求，那么，閃爍在夜空中的群星，仍然會給你報答的，它會給你力量，給你信心，去勇敢地迎接或追逐明天的太陽。如果你只是感嘆自己的命運而流淚，那么，你不僅得不到群星的啟示，也會失去明天以至更久遠的太陽。

河南大學的劉濟良教授在全面考察了國內部分學者的重要觀點后提出，生命教育是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。”[1]

那么，我們如何文教學中如何滲透生命教育呢？

一、在語文教材中滲透生命教育

在語文教材中，許多課文都蘊含了對生命的思考和體驗，處處充滿了“生命情感的信息”，作為語文教師，我們應該充分利用教材，引導學生在學習中解讀生命、領悟生命、樹立正確的生命觀。

1.體會生命的價值生命是來之不易的：任何一個生命從他在母體內開始孕育，經歷了十月懷胎而后呱呱落地都歷經了重重的磨難，可以說每一個降生到人世間的生命都是不平凡的。

當我們感受到夏蟬那知知不休的鳴叫時，卻無法想象“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來，等秋風一吹，它的生命就完結了。”這是蟬的生命歷程，轉瞬即逝；而我們的生命在歷史的長河中不也是一般如此嗎？但是我們卻要經歷更多的挫折來使我們成長。當學生在生活中、學習中遇到困難的時候，我們可以這樣說：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”[7][30]就像海倫·凱勒那樣，她自幼因病成為盲聾啞人，安妮·莎莉文老師讓她領悟出生命存在的價值：“整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”[2]

2.感受生命的美好要讓學生樹立正確的生命觀，就要讓學生感受到生命的美好。借助課文的學習，讓學生在書本的字里行間去感受生命的可貴，感受人類和自然界生物對生命的熱愛和珍惜。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”小草憑借稚嫩的身體頑強的鉆破土層的束縛來迎接春風、陽光和雨露的洗禮。學生們可以從自然界中感受到生命的力量，從生生不息的自然界中獲得感悟，認識到生命的意義，學會欣賞自己，欣賞他人，欣賞世間的萬物。在“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”[3][219]的思索中我們體會到了成年人對生命的感觸。

3.尊重生命，敬畏生命要讓學生樹立正確的生命觀，就應讓學生懂得尊重生命，敬畏生命。我們在華南虎那“石破天驚的咆哮 / 有一個不羈的靈魂 / 掠過我的頭頂 / 騰空而去 / 我看見了火焰似的斑紋 / 和火焰似的眼睛 / 還有巨大而破碎的滴血的趾爪！” [4][212]看到了華南虎在絕境中對自由的渴望和執著，對冷酷現實的反抗，對庸俗觀眾的譴責以及作者對華南虎那不羈靈魂的尊重。

二、在寫作中滲透生命教育

每學期在語文教材中都有書面作文或是口語交際訓練的要求，對學生進行作文教學，可充分發揮作文教學對學生情感態度、價值觀念的促進。關于生命的命題是一個廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態，也可以是周圍的生存環境，還可以是自然界生命的生命過程等。通過引導學生對生命的理解和認識，讓他們體會生命的偉大、生命的可貴和生存的意義，懂得珍愛生命。

三、在擴展閱讀中滲透生命教育

語文教學有極大的擴展空間，歷史上許多文學家，如我國古代的屈原、杜甫、范仲淹……現代的魯迅、冰心、巴金……國外的安徒生、高爾基、海明威等都對生命有深刻的認識和體驗。他們的作品都是課外閱讀中滲透生命教育的典型材料。學生可以感悟到屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中的不懈追求；也可以感受到保爾的 “人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次！一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥——這樣，在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力都已經獻給世界世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”中的堅定信念；還可以感受到貝多芬的“我要扼住命運的咽喉”中的堅強意志。

雖然生命中充滿了酸甜苦辣，布滿了荊棘磨難，但是生命的珍貴將讓我們堅定的走下去。參考文獻：

[1]生命教育.搜搜百科.http：//baike.soso.com/v7465585.htm？ch=ch.bk.innerlink

[2]薛金星.中學教材全解：人教版.八年級語文.下[M].陜西人民教育出版社.2010

[3]薛金星.中學教材全解：人教版.七年級語文.上[M].陜西人民教育出版社.2010

[4] 人教版.八年級語文教材.人民教育出版社.2014（作者單位：四川省旺蒼縣五權初級中學校628213）endprint