夯實基礎知識

李倩

摘 要：面對不同學生學習情況及他們心理素質，采取最適合學生接受的英語教法，夯實基礎知識，點亮他們心燈。通過多年英語教學實踐，使具有特殊性與復雜性“普通班”學生成績普遍提高。本文從分析當前教育模式、如何采取措施等夯實英語基礎知識方面進行闡述。

關鍵詞：英語 夯實 基礎知識 點亮心燈

接手“普通班”后，發現學生的英語知識幾乎為零時，失望與焦急即刻襲上心頭，經過耐心思考精心準備后，首先點亮學生心燈，使每個學生積極主動全身心地參與英語學習。我是這樣開始第一節英語課的。首先讓每個學生默寫二十六個英語字母，要求書寫規范，注意大小寫字母的書寫與格式。保證沒有錯誤時，找出五個元音字母，老師幫助學生標注其音標，也就是字母的發音。之后大聲朗讀。掌握字母的讀音和拼寫后，與學生一起總結字母里含有相同發音的字母，例如含有Aa音有：Aa Hh JJ Kk；含有Ee音有：Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv Zz等，這樣不僅熟記字母而且認識音標，為學習單詞打下了基礎。

一、點亮心燈，教育措施得當

怎樣才能在英語教學過程中，真正讓學生心燈亮起來呢？這是教師應具備的教學水平、能力、經驗、責任心以及教學觀點的綜合體現。首先，把面前的學生，看作是一個個能量十足的能量塊，把他們看作是蒙著一層灰塵的寶石。當你把他們心靈之燈點亮之后，每個人都會發出明亮無限的光芒。

還記得給高一新生開始上課時，學生的精神怎么也振作不起來就是集體“軟罷課”！他們放棄，老師可不能放棄！我絞盡腦汁，買了二十支蠟燭。在英語課上，我把分數最低的二十名學生叫到前面，人手一根蠟燭，要求每人在三秒鐘之內點燃蠟燭。學生既不好意思又很熱情地一一把蠟燭點燃。他們既不理解但又很好奇，點燃蠟燭后，各自看著自己亮悠悠的燭光。有一個學生，點了一次沒點著就不點了。我鼓勵他再點一次。當蠟燭點亮后，這些學生都好奇地看著我，我問學生：“老師可傻？”學生的表情非常滑稽，我說：“你們都擁有一片亮光。是蠟燭，總會被點亮的，你們的心燈已被點燃。學英語亦如此，我有信心教好你們，你們也要有信心學好。”學生們恍然大悟，臉上露出興奮的神情。接著有個學生把燈關上，二十支蠟燭躍動著更輝煌的火焰，熠熠生輝！映射著他們閃爍晶瑩的目光。此時，所有學生不約而同地鼓起掌來。第二次點燃蠟燭的學生突然大聲地說：“老師，我有信心學好英語！”其他學生也紛紛地說：“我也有信心！”“我也有信心！”于是這一節課上得事半功倍，整體課下作業規范整潔較前有飛躍性地進步。

二、夯實基礎知識，點亮心燈

在正常的燒火中有可能活火變死火，滿灶膛都是煙霧。這時，你去撩它、搗它都不起作用，你順勢吹口氣或扇扇風，它就能驅散煙霧轟然著起。學英語也如此。學生王某文理分科剛入我班，英語課上總是見他眉頭緊鎖，有時出神發呆。查看其英語入班成績四十多分，聽他說考四十多分大部分還是蒙的。我問其原因，他回答：“我不會，也聽不懂！”他還告訴我：“初中英語我都不會，高中英語我怎么能聽懂？”聽到他講的話，看到他一臉的無奈，我有一陣茫然，但是很快意識到作為合格教師需要耐心、真心，更需要責任心。我的任務就是教書育人，遇到這樣的學生不能棄之不理！挽救一個是一個，我就是干這行的！不能容忍自己迷茫！于是我對他說：“我現在從基礎教你，你可學？”他沉思好一會，對自己基礎信心不足，也許是我的堅定與熱情打動了他，他就說：“學！”我讓他默寫二十六個字母，他有點不以為然，覺得太簡單。可能在想：我差到連二十六個字母都不會嗎？老師也不能這么小瞧人，我畢竟是高中生！結果真的沒寫完，還有寫錯的，顛倒的。我幫他改正補完。讓他大聲讀出來，再記住。五分鐘后，他全寫出來，全對。我鼓勵他，只要用心學，沒有學不會的。但是要腳踏實地學習，字母都沒記住，怎會記單詞？從此，每一天課堂內外我對他有的放矢地從基礎教起，帶他讀單詞、默寫單詞，逐漸加深，逐漸拓寬，逐漸提升。一段時間后，基礎知識基本完成。他的主動性、自覺性、信心逐漸增強。可是，有一次他找到我，說：“我花了近一個小時做兩篇閱讀理解，可是都錯了。”我極力讓自己內心的焦急不顯露出來，說：“你主動獨立做題，不是蒙的、不是胡寫答案的，這就是進步，這就是突破，值得表揚。在做題過程中，從錯誤中學習知識，這是學習英語的一種方法。”我幫他檢查做錯的題目，耐心地指導他如何做閱讀理解。要讀懂閱讀理解的問題，帶著問題在文章相關信息中找答案，他恍然大悟，感覺自己的詞匯量不夠，不認識的單詞太多，主動提出要好好記單詞。我帶著他逐題做完這兩篇閱讀文章，接著又讓他獨立做兩篇，基本全對。看著他眼睛放光，心情舒暢，我打心里高興。我知道，他學習英語的心燈已被點亮。他反過來用懇切地眼神望著我說：“老師，你為我真累了！我要再不努力學習，真覺得對不起你！”還說：“我要是考不好，更覺得無法面對你！”從此我們在課堂內外默契地配合，他的英語成績逐步提升，而且他提高了學習的自覺性，主動做題，不知不覺中人品也改變了，不光學英語知識，更重要學到怎樣做人！慢慢地英語成績穩定在及格分以上。高考英語分數達到114分，與老師、家長、同學相處融洽。2017年高考英語106分，考上本科大學，他家長激動地說：“李老師在俺家小孩英語學習上創造了奇跡！”

三、學生生命意識融入學習過程 教學成績斐然

筆者從事初、高中英語教學二十六年，無時不在總結教學過程中的得失與利弊。如何把學生的生命意識融入學習，時間意識融入學習，生命價值融入學習，是教育過程中的關鍵。筆者不懈嘗試夯實英語基礎教學，點亮學生心燈，教學結果，成績斐然。歷年中、高考英語成績，在同類普通班級中名列前茅。很多領導和同事熱情地稱筆者“名師”、“優秀教師”、“轉差能手”等等。2009年一位姓姜女生中考英語獲全縣最高分；2012年筆者所帶兩班英語平均分都近百分，在年級二十五個普通班中遙遙領先。2015年高考，普通班的學生程某英語成績141分，其班級的學生120、130分左右的比比皆是。2017屆所帶的畢業班平均分連續十次排名第一。每次考試成績公布之前同事紛紛贊嘆：她班第一，沒有懸念。高考結果均以高分告捷，平均分仍然位居榜首。

夯實語基礎知識，點亮學生心燈，是一個值得思考、重視和踐行的舉措。為之后的英語教學奠定牢固而切實可行的基礎。endprint