淺談高效課堂模式下高中數學教學設計環節應注意的幾個問題

摘 要：我們提倡的創新教育，要求全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進“高效課堂”教學模式的同時，培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。數學教學設計的過程既是一個將數學知識內容系統化的過程，又是一個充滿創造性的思維展現過程。

關鍵詞：新授 講評 復習 習題

一直以來，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。在一段時期的實踐中，在教學過程中有幾個環節積累了一些好辦法希望和大家探討一下不足之處還望批評指正。[1]

一、新授課環節

1.解讀目標，提出困惑

2.解決困惑，形成新知

3.做練提升，展示評價

4.提升總結，形成體系

5.目標檢測，反饋結果

其中第一環的課前檢測和第五環的目標檢測每節課都有，使我及時了解掌握學生的接受情況從而調整教學計劃，基礎知識掌握的不扎實公式記注不牢固是大多數同學考試時常犯的錯誤。通過課前檢測逐步改善目前的現狀，通過課后檢測對于重點題型進行反復練習規范步驟。重視引導學生發現問題、提出問題，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止”才能扶持他們的創新行為。培養學生的問題意識。教師要深入挖掘教材，教師要有堅實的教學基本功。具體方法如下：

1.備教材的利用價值。“教材無非是一個例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務。我們應樹立全新的教學觀念，變教教材為用教材。[2]

2.備課程資源的開發。“尊重教材，超越教材”是新的理念。學科教學要從單一性向綜合性發展，注重資源的開發和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內與課外、本學科與其他學科的聯系。

二、講評課環節

1. 題型分類，總結反饋；

2. 針對答案，糾正錯誤；

3.典型錯誤，剖析糾正

4. 總結方法，變式訓練；

5. 檢測反饋，高考鏈接

第三個環節針對典型錯誤，剖析糾正，通過展示考試中的錯誤做法，讓學生糾正，然后評價，大大地激發了學生的學習熱情，具體做法一節課4-8道前天做的卷子上的易錯展示錯誤答案，分組討論糾正點評。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。總結提升方法積累，課前各種題型精心準備，在教研和集體備課中相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業化水平，提高教師的教育教學能力和素養。[3]

三、復習課環節

1.熟記知識點，形成知識網絡。

2.匯總疑問，分類整理。

3.展示總結疑問，補充修正。

4.做本節重點題，學生點評對錯，教師總結。

5.檢測重點知識或體系填空。

其中第四環做本節重點題，學生點評對錯，教師總結。課堂上充分發揮學生的自主性，讓學生展示質疑，讓學生評價總結，教師做最后總結，提煉做題方法和解題步驟，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。教會學生分類整理的能力，培養學生自主學習與創新能力。通過對于學生數感的培養，進而實現運用日常生活現象進行學生數學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經有相關應用。比如一些數學原理以及相關應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數感的培養，運用日常生活現象進行相關數學知識原理的學習應用，不僅可以實現對于學生的抽象思維能力的培養以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發和培養。[4]

四、習題課環節

1.對未果習題組內交流

2.由會做學生講解方法，達成共識。

3.學生不能解決的未果習題，教師精講點撥，給出知識、方法、技巧、規律。

4.用具有典型性、代表性、針對性習題鞏固提升。

5.課堂檢測反饋

其中對未果習題組內交流環節做的比較滿意給學生充分的時間組內交流找到難點和突破口，由于是組內完成印象深刻，有助記憶，復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。

總之，在數學科教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育，培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。從而達到教育的最終目的——為社會培養每一個合格的人才！

參考文獻

[1]基礎教育課程改革教師通識培訓書系第二輯《課程改革發展》 （中央民族大學出版社 周宏主編）

[2]2005年普通高等學校招生全國統一考試大綱 （高等教育出版社）

[3]白冬梅.在高中數學教學中如何實施創新教育[J].空中英語教室.2011（5）.

[4]王明.素質教學環境下論高中數學教學的課程創新[J].中國科教創新導刊.2011（24）.

作者簡介

張乾，（1979-），女，民族漢，籍貫：遼寧錦州，學歷大學本科，職稱中學一級，畢業于遼寧師范大學數學于應用數學專業，就職于大連渤海高級中學，數學教師endprint